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郑锋（连江第一中学）.“双减”赋能家庭教育，“帮提”促建协同体系——对《中华人民共和国家庭教育促进法》实施的几点思考[J].福建教育,2022,第5期
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林希光（福州金山小学）.基于后测“探”学情 改进教学“触”本质——“角的度量”教学实践与思考[J].福建教育,2022,第5期
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黄栩（福州市晋安区榕博小学）.“家务打卡”如何落到实处——劳动教育主题实践性作业设计与实践[J].福建教育,2022,第4期
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方峥嵘（江苏省南京市江宁区教学研究室）.劳动教育主题实践性作业的教育旨归：引领价值自觉[J].福建教育,2022,第4期
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陈捷曼1，魏登尖2（厦门市湖里区第二实验小学；厦门市教育科学研究院）.基于数字创作的综合实践活动校本化主题教学设计——以“中外战疫成效对比”主题为例[J].福建教育,2022,第4期
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严权纲（福州教育研究院；福州市严权纲名师工作室；福州市德育研究工作室）.一体化育人背景下区域德育教研的内涵与策略[J].福建教育,2022,第4期
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颜剑平（石狮市蚶江中心小学）.基于学生心理发展的师生沟通“三步走”策略[J].福建教育,2022,第4期
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沈淑飞（浙江省慈溪市坎墩街道宏展学校）.眼里有儿童 心中有思想——以“习近平爷爷心系人民群众”为例[J].福建教育,2022,第4期
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汪霞（安徽省芜湖市繁昌区田家炳中学）.认识创新，明确使命——《创新改变生活》教学设计[J].福建教育,2022,第4期
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黄瑞夷（厦门市海沧区北附学校）.以诗心唤信心[J].福建教育,2022,第4期
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柴丹.在童年美术馆，完成一场人类心灵世界的“双向奔赴”——读李杰的《童年美术馆》[J].福建教育,2022,第4期
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