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刘海南1，张秋玲2，赵宁宁2（北京师范大学教育学部北京市朝阳区教育研究中心；北京师范大学文学院）.“请进来”与“走出去”——统编高中语文教材选择性必修中册第四单元专题学习设计[J].语文教学通讯,2022,第13期
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刘冬梅（重庆市育才中学校）.把握三个维度，走向师生真读——评连中国老师的《红楼梦》整本书阅读教学[J].语文教学通讯,2022,第13期
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王春雷（东莞市教育局教研室）.比较阅读视域下的《红楼梦》深读举隅[J].语文教学通讯,2022,第13期
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霍军（清华附中清澜山学校）.“三看”林黛玉和贾宝玉[J].语文教学通讯,2022,第13期
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杨大忠（浙江省桐乡市高级中学）.《林教头风雪山神庙》“文本缝隙”的解析、复原与辨正[J].语文教学通讯,2022,第13期
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宋向阳（南京传媒学院）.情感与形式：余华《活着》的叙述控制艺术[J].语文教学通讯,2022,第13期
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万安（枝江市第一高级中学）.强化时代感，凸显思辨性——2022年3月湖北省七市州联考作文试题分析[J].语文教学通讯,2022,第13期
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黄华伟（浙江省教育厅教研室）.统编教材实施中的“写作”在哪里?——结合“关键问题”研训会看“表达与交流”的内涵发展[J].语文教学通讯,2022,第13期
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吴小丽，刘祥（江苏省仪征中学）.作文直播课中的思维开启与语言表达——以一则时评的网络研讨为例[J].语文教学通讯,2022,第13期
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袁菊（南通市教育科学研究院）.如何让考场作文充溢“文化味”?——以南通市2022届高三第二次调研测试作文题为例[J].语文教学通讯,2022,第13期
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冯渊（上海市静安区教育学院）.高考语文情境化试题命题思路与发展趋势[J].语文教学通讯,2022,第13期
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蒋文华（金华市教育教学研究中心）.关联·转化·对应·综合——从负面清单的视角改进学号情境的真实性创设[J].语文教学通讯,2022,第13期
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彭建（四川省简阳中学）.明确叙述视角,破解叙事难题——小说阅读“叙述视角”专题复鸟教学思路讲解[J].语文教学通讯,2022,第13期
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赵仲春，匡立庆（江苏省赣榆高级中学；江苏省海头高级中学）.明确命题类型,强化分类指导——高考语文情境化名句默写备考方曙[J].语文教学通讯,2022,第13期
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靳庆祝（广州大学附属中学）.借用作家深度评论,提升学生思维品质——对时创波老师《祝福》教学的几点思考[J].语文教学通讯,2022,第13期
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潘文彬（中华中学附属小学）.儿童问学课堂，运用整合思维设计教学——以统编版六年级下册第五单元为例[J].语文教学通讯,2022,第12期
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张邦业（太湖县师训科教中心教研室）.要素为经 读写为纬——统编版六年级下册第三单元整体设计[J].语文教学通讯,2022,第12期
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王子晨（杭州采荷教育集团）.课内外结合，传承学习文化——《论语》语录传承学习文化活动设计策略[J].语文教学通讯,2022,第12期
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黄燕，杨再隋（南岸区天台岗雅居乐小学）.让儿童的想象和语言比翼齐飞——《肥皂泡》（第二课时）教学实录[J].语文教学通讯,2022,第12期
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