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张萍（厦门外国语学校石狮分校）.基于情境的古代诗歌阅读考查及高三复习策略[J].福建教育,2022,第2期
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陈玉美1，何彦雨2，郭欣怡2（河北省沧州市教育局教育科学研究所；澳门城市大学教育学院）.澳门特别行政区基础教育见闻及思考[J].福建教育,2022,第2期
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本刊编辑部.用理念、规律为技能发展护航[J].福建教育,2022,第2期
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何颖1，何瑶2（首都师范大学教育学院；首都师范大学教师教育学院）.中小学校依法履行家庭教育指导服务职责的内涵要义与重点任务——以《中华人民共和国家庭教育促进法》为基础的讨论[J].福建教育,2022,第1期
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孙双金（江苏省南京市北京东路小学）.诗教文化视野下的组诗教学漫谈[J].福建教育,2022,第1期
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王培明（泉州师范学院附属小学教育科研处）.问题引领，让数学思考自然生发[J].福建教育,2022,第1期
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蒋玲玲（泉州市明新中心小学）.解读文本 发展思维 提升英语语用能力[J].福建教育,2022,第1期
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游卓曦（厦门市海沧区天心岛小学）.指向深度学习的科学学习力培养策略——以《搭支架》为例[J].福建教育,2022,第1期
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郑璘玲（莆田市荔城区第三实验小学）.从“个”到“类” 探寻模型建构之路——以《数学广角——植树问题》为例[J].福建教育,2022,第1期
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缪剑峰（宁德市教师进修学院）.“双减”之下的学校家庭教育指导：定位、重点与发展取向[J].福建教育,2022,第1期
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李丽冰，余惠斌（福鼎市桐南小学）.学校家庭教育指导体系构建的行动图式[J].福建教育,2022,第1期
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王莉（文质教育研究院）.为“双减”变化准备行动框架——教师如何有效开展家庭教育指导[J].福建教育,2022,第1期
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叶雪冰1，廖旭华2（厦门市梧桐实验学校；厦门市龙湫亭实验学校）.个体与整体：组诗解读的维度——以一年级下册《古诗二首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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汪海燕（永泰县教师进修学校）.组诗教学：以教材“可为”撬动教学“应为”——以二年级下册《古诗二首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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鲍道宏，鲍清源（福建教育学院语文课程与教学研究所）.小学古诗词教学的整体把握与区别对待[J].福建教育,2022,第1期
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陈玉娟（泉州市晋光小学）.于研读中挖掘组诗教学的空间——以三年级下册《古诗三首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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郑建贞（仙游县鲤南中心小学）.关联对比：组诗教学的支点——以四年级下册《古诗词三首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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谢招敏（福州市鼓楼区教师进修学校）.从解读到诵读：基于语文核心素养的组诗教学——以五年级下册《古诗三首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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林梅清（莆田市荔城区新溪小学）.组诗视域下的咏物诗解构与设计——以六年级下册《古诗三首》为例[J].福建教育,2022,第1期
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左明旭1，王彦伟2（北京市东城区史家胡同小学；北京市东城区教育科学研究院）.走出直觉困境 探寻数学本质[J].福建教育,2022,第1期
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辜森欣（惠安县螺阳中心小学）.科普类绘本与主教材相融合的单元复习拓展教学[J].福建教育,2022,第1期
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林碧珍（福州金山小学）.读懂学生，精准教学——以“一个数除以小数”为例谈提升课堂效率的策略[J].福建教育,2022,第1期
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