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梅春芳（杭州绿城育华学校）.体验·评鉴·创造 ——高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径思考[J].中学语文,2022,第5期
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冯海恩（广州市南武中学）.《峨日朵雪峰之侧》的形上之思[J].中学语文,2022,第5期
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张占营（杭州市文海实验学校）.建构阅读策略：让“多读书”进阶为“会读书” ——以《周亚夫军细柳》“1+X”阅读为例[J].中学语文,2022,第5期
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徐佳敏（浙江湖州市南浔高级中学）.隐性叙事进程在教学中的运用 ——以《哦，香雪》为例[J].中学语文,2022,第5期
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李仙云.亚岁迎祥话美食[J].中学语文,2022,第5期
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万进峰1，张静怡2（浙江玉环市楚门中学；新疆第一师阿拉尔市塔里木高级中学）.高中语文教师素养内涵及构成要素探究[J].中学语文,2022,第5期
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白记营（江苏昆山市柏庐高级中学）.在《赤壁赋》教学中探寻“语言建构与运用”[J].中学语文,2022,第5期
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何琛1，司体忠2（重庆南开中学；重庆树人教育研究院）.群文阅读：实践深度学习的有效路径[J].中学语文,2022,第5期
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孔沫人（山东莱山第一中学）.基于文本类型阅读取向的深度解读路径[J].中学语文,2022,第5期
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郭跃辉（广东中山市教育教学研究室）.基于“母文本系统还原”的说明文解读策略 ——以《时间的脚印》为例[J].中学语文,2022,第4期
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卢子荷（西南大学教师教育学院）.递进式“问题链”驱动的《书愤》教学[J].中学语文,2022,第4期
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刘蕙嫣（宁夏石嘴山市第一中学）.以两首《玉阶怨》的对比谈诗歌鉴赏能力的提高[J].中学语文,2022,第4期
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张善存（山东滕州市第二中学）.用心体会归有光的悲苦和孤寂[J].中学语文,2022,第4期
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邹杰峰（广东中山市民众中学）.“学教评一体化”视角下教学目标的确定 ——以《散步》教学为例[J].中学语文,2022,第4期
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朱友林（南京市二十九中学致远初级中学）.勾连融创：指向关键能力的语文培优策略 ——以一道教材积累拓展题为例[J].中学语文,2022,第4期
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常亚歌.把“阅读”的问号拉直 ——关于六个读书难题的回应[J].中学语文,2022,第4期
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刘兆永（重庆渝中区教师进修学院）.近体诗叙事文本意蕴理解路径初探 ——以杜甫《夜归》为例[J].中学语文,2022,第4期
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袁卫星.专题式阅读是一个好方法[J].中学语文(下旬·大语文论坛),2022,第4期
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周洪宇，邢欢.加强校外教育培训监管立法[J].中学语文(下旬·大语文论坛),2022,第4期
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吕茂峰1，郭莉莉2（山东淄博市高青县实验中学；山东淄博市高青县教学研究室）.整本书阅读与单篇教学课时冲突是个伪命题吗 ——兼谈整本书阅读的驱动任务设计[J].中学语文,2022,第4期
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罗雪花（广东梅州市教师发展中心）.2021年新高考I卷论述性文本的命题落点及教学建议[J].中学语文,2022,第4期
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罗莹莹（华中师范大学文学院）.作文教学中表现性评价的运用策略[J].中学语文,2022,第4期
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庙诗仙（江苏睢宁县李集中学）.古诗词教学咬文嚼字贵有法 ——以《将进酒》的同课异构课为例[J].中学语文,2022,第4期
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