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傅曼姝，王兆璟（西北师范大学教育科学学院）.荷兰中小学公民身份课程：从内隐、专题走向国家课程[J].全球教育展望,2023,第2期
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闫琳，董蓓菲（/华东师范大学教师教育学院）.从“文化探索”到“文化体验”：文化认同的形成机制及教育路径[J].全球教育展望,2023,第1期
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张奂奂1,2，张增田1，周梦晗3（首都师范大学教育学院；北京通州区潞苑小学）.国家认同与伦理教化：中国和新加坡小学语文教科书榜样人物形象的比较研究[J].全球教育展望,2023,第1期
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付艳萍1,2，张晓阳1（河南师范大学教育学部）.何谓英才，谁的教育，如何教育 ——美国英才教育发展中的三大论争[J].全球教育展望,2023,第1期
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毛菊1,2，王路路1（新疆师范大学教育科学学院）.家庭教育法治化： 地方家庭教育立法的中日比较与启示[J].全球教育展望,2023,第1期
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应碧徽，施雨丹（华南师范大学国际与比较教育研究所）.国家认同视域下中国和新加坡小学品德教育教科书比较研究 ——以中国部编版《道德与法治》和新加坡名创版《好品德 好公民》为例[J].全球教育展望,2023,第1期
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刘骥，张晋（陕西师范大学教育学部）.国际大规模学业评价的逻辑误区 ——基于PISA 2015—2018的海外华裔学生考察[J].全球教育展望,2023,第1期
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钟启泉（华东师范大学课程与教学研究所）.课堂转型的指针 ——索耶(R.K. Sawyer)的“创意课堂”[J].全球教育展望,2023,第1期
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谈苏欣（华东师范大学教育学部教育学系）.循证教育研究辩护： 限度及其突破[J].全球教育展望,2023,第1期
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张洁，杨向东1，郭少阳2（华东师范大学课程与教学研究所；华东师范大学教育学部教育心理学系；华东师范大学上海智能教育研究院）.学会学习测验的本土化研究[J].全球教育展望,2023,第1期
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