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姚威1,2，储昭卫1,2，韩旭3，胡顺顺1,2（浙江大学公共管理学院；浙江大学中国科教战略研究院；浙江大学先进技术研究院）.新工业革命背景下面向工程硕士创造力的培养模式研究——基于四所大学的多案例分析[J].学位与研究生教育,2022,第5期
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刘进1，葛浩1，林松月2（北京理工大学人文与社会科学学院；香港中文大学教育学院）.专业博士学术化：挑战与应对——基于对282篇博士学位论文的文本分析[J].学位与研究生教育,2022,第5期
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杜静1,2，常海洋2（河南大学研究生工作部；河南大学教育学部）.博士生导学关系中交往理性的缺失与回归[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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陈新忠1，康诚轩2（武汉大学教育科学研究院；华中农业大学公共管理学院）.从招考分育到自由分流：研究生分类培养模式重构研究[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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吴彬，赵世奎（北京航空航天大学人文社会科学学院）.美国跨学科博士学位项目：组织模式、运行机制与建设逻辑[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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杨丽娜，姚云（北京师范大学教育学部）.新时代学位授权审核“放管服”的改革进展与未来推进[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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李函颖，徐蕾（华中科技大学教育科学研究院）.工科师生关系会受科研项目类型的影响吗？——对高水平大学工科博士生与导师基于科研项目交往的质性考察[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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时艳芳（四川师范大学教育科学学院）.改革开放以来研究生导师队伍建设政策工具选择与运用的研究[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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姜澄1，余子侠2（华东师范大学教育学部；华中师范大学教育学院）.新中国初期十七年研究生学位制度探索的历史考察[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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崔建军（西安交通大学经济与金融学院）.追随经济学大师学习经济学研究方法[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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本刊讯.教育部启动卓越工程师产教联合培养行动[J].学位与研究生教育,2022,第4期
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韩霞，于秋漫（北京航空航天大学公共管理学院）.研究生导师权力的实施及规范路径分析[J].学位与研究生教育,2022,第3期
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宋德发，荆莹莹（湘潭大学文学与新闻学院）.“师生关系十分融洽” ——西南联大导生融洽相处的表现、实质和现实意义[J].学位与研究生教育,2022,第3期
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赵嘉路1，贾晓明2（清华大学学生心理发展指导中心；北京理工大学人文与社会科学学院应用心理学研究所）.不同读博动机对博士生专业认同的影响机制研究 ——基于博士生专业社会化理论视角[J].学位与研究生教育,2022,第3期
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俞继仙1，林承焰2，李兆敏3（华中科技大学教育科学研究院；中国石油大学（华东）地球科学与技术学院；中国石油大学（华东））.高校横向科研项目的育人价值 ——基于工程类专业学位研究生培养视角[J].学位与研究生教育,2022,第3期
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高利，束洪春（昆明理工大学管理与经济学院；昆明理工大学）.交叉学科与新工科：学科规训的超越与巩固[J].学位与研究生教育,2022,第3期
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