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刘第红¹，廖宇红²（广东省高等教育学会；广东教育杂志社）.陈独秀在广东的教育改革及其启示[J].高教探索,2021,第7期谢莉花，余小娟（同济大学职业技术教育学院）.国际资历框架中资格标准体系的构建原则与策略探析[J].高教探索,2021,第7期（《高教探索》编辑部）.致作者[J].高教探索,2021,第7期王丽萍，曾祥龙（华南农业大学经济管理学院）.农业高校大学生农村就业意愿研究[J].高教探索,2021,第6期陆春萍¹，王晖²（深圳大学湾区教育研究院；深圳信息职业技术学院）.深圳高校创新创业教育的“三链协同”运作模式^* ——以S大学为例[J].高教探索,2021,第6期范惠明（华东理工大学高等教育研究所）.角色理论：产学合作中教师角色的一个分析框架[J].高教探索,2021,第6期李妮（珠海城市职业技术学院人文学院）.粤港澳大湾区职业教育合作体系的“圈层结构”及其治理[J].高教探索,2021,第6期谢鑫，蔡芬，张红霞（南京大学教育研究院）.因“志”施教：不同求学动机的PhD需要差异化培养吗？^* ——来自中、美、英、德四国学术型博士生调查的证据[J].高教探索,2021,第6期邹欢艳（华南理工大学马克思主义学院；广东农工商职业技术学院）.革命文化“精神密码”融入高校思政课教学的意蕴、耦合与路径[J].高教探索,2021,第6期代毅¹，傅龙²，万菲³（北京师范大学教育学部；广东开放大学/广东理工职业学院；珠海开放大学）.精准学习支持服务视角下慕课在开放教育中的应用探索[J].高教探索,2021,第6期吕武¹，常晶²（江苏第二师范学院学前教育学院；美国杰克逊州立大学教育与人类发展学院高等教育领导与管理系）.高等教育政策制定过程中的决策层次及其权力限度^* ——基于制度分析与发展框架的分析[J].高教探索,2021,第6期沈黎勇^1,2,3，汪平¹，林成华⁴（浙江大学发展联络办公室；浙江大学教育基金会；浙江大学；浙江大学中国科教战略研究院）.新时期高校教育基金会财务管理现状与对策研究[J].高教探索,2021,第6期苏婧（清华大学人文学院；清华大学写作与沟通教学中心）.作为形成性评价的面批^* ——清华大学写作课特色分析[J].高教探索,2021,第6期李晶，曾今（广州大学教育学院）.在粤就读港澳籍大学生湾区认同的实证研究[J].高教探索,2021,第6期蒋达勇（华南师范大学；华南师范大学现代国家与大学治理研究中心；华南师范大学政治与公共管理学院）.“制度过密化”：大学治理的实践误区及转型[J].高教探索,2021,第6期王铭¹，王名扬²，陈琼³（北京教育科学研究院高等教育科学研究所；北京外国语大学国际教育学院；池州学院艺术与教育学院）.2018版卡内基分类对我国高校分类框架构建的启示与借鉴[J].高教探索,2021,第6期马永霞，仇笳熙（北京理工大学人文与社会科学学院）.人文社科成果评价的元评价体系建构^* ——基于全生命周期视角[J].高教探索,2021,第6期谭旭东¹，郭欣^2,3（上海大学文学院；安阳工学院；上海大学外国语学院）.新西兰高校儿童文学课程与教学状况及思考[J].高教探索,2021,第6期黄宁宁，刘晖（广州大学教育学院）.全面抗战时期中国东部沦陷区高等教育的文化冲突[J].高教探索,2021,第6期（《高教探索》编辑部）.致作者[J].高教探索,2021,第6期柳泳（巢湖学院文学传媒与教育科学学院）.政府与大学关系的调适^* ——基于俄罗斯特殊地位大学建设的启示[J].高教探索,2021,第6期孙田琳子（南京邮电大学教育人工智能研究中心、教育科学与技术学院）.论技术向善何以可能^* ——人工智能教育伦理的逻辑起点[J].高教探索,2021,第5期尚伟伟¹，姜蓓佳²，张顾文²，余天佐³（华东师范大学马克思主义学院；华东师范大学国家教育宏观政策研究院；上海交通大学教育学院）.当代大学生从教意愿的影响机理研究^* ——基于计划行为理论的分析框架[J].高教探索,2021,第5期马星¹，冯磊²（南京信息工程大学高等教育研究所；南京师范大学教育科学学院）.提高学生生涯适应力：论新工业革命时代高校就业指导工作的范式转变[J].高教探索,2021,第5期胡昳昀，范丽珺（北京师范大学国际与比较教育研究院）.后疫情时代高等教育国际化发展的风险及规避策略研究^* ——基于风险社会理论的视角[J].高教探索,2021,第5期蔡连玉，张迅（浙江师范大学教师教育学院）.我国高校“预聘-长聘制”绩效工具化及其治理研究[J].高教探索,2021,第5期刘新敏（首都师范大学）.当前我国高等教育的价值取向研究^* ——基于马克思主义人学理论的视域[J].高教探索,2021,第5期首页上一页 3 4 5 6 7 下一页尾页共有9页，转到页

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