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牛金成（天津职业技术师范大学职业教育学院）.试析德国应用技术大学专业人才培养方案的特点——以机械工程本科为例[J].高等工程教育研究,2022,第3期李明（北京外国语大学国际教育学院；北京外国语大学北京中外文化交流研究基地）.美国高校工程教育质量保障的实践逻辑、理性审思与趋势研判[J].高等工程教育研究,2022,第3期李克非¹，张建民^2,1，方东平¹，郭红领¹，朱德军¹，韩建国¹，苏芃³（清华大学土木水利学院；中国工程院；清华大学书院管理中心）.土木、水利与海洋工程：大土木类本科宽口径培养模式探索与实践[J].高等工程教育研究,2022,第3期余东升¹，胡善姣¹，邹雪城²，杨晓非³，雷鑑铭^4,3（华中科技大学教育科学研究院；华中科技大学武汉国际微电子学院；华中科技大学光学与电子信息学院；华中科技大学集成电路学院）.研究型大学集成电路人才培养的难点及破解策略——华中科技大学集成电路设计与集成系统专业教改案例研究[J].高等工程教育研究,2022,第3期袁琳，雷庆（北京航空航天大学高等教育研究院）.校企命运共同体构建：本科层次职业教育“双元”育人模式研究——戴森工程科技学院的启示[J].高等工程教育研究,2022,第3期章熙春（华南理工大学党委）.构建新时代思政育人体系培养引领未来的时代新人[J].高等工程教育研究,2022,第3期戴先中（东南大学自动化学院）.工程教育专业认证中毕业要求分解指标点的利弊[J].高等工程教育研究,2022,第3期刘占省¹，薛洁¹，杜修力^2,1，张建伟¹（北京工业大学城市建设学部；中国工程院）.智能建造专业通专融合课程体系建设研究[J].高等工程教育研究,2022,第3期李晓东¹，吴荣兴¹，张慧波²，王琪³（宁波职业技术学院建筑工程学院；宁波职业技术学院党委；宁波职业技术学院高教研究所）.基于课程论和知识论的工程类职业教育课程内容选择[J].高等工程教育研究,2022,第3期安东尼·西科恩¹，高筱卉²（卡内基教学促进会；北京理工大学人文与社会科学学院）.大学教学学术：历史发展、原则与实践、挑战与教训[J].高等工程教育研究,2022,第3期（《高等工程教育研究》编辑部）.《高等工程教育研究》编辑部严正声明[J].高等工程教育研究,2022,第3期邵新宇（中国工程院）.工程训练要着力培养大学生的工程观、质量观、系统观——中国工程院院士邵新宇访谈[J].高等工程教育研究,2022,第3期杨慧¹，闫兆进²，慈慧²，王冉²（中国矿业大学资源与地球科学学院地球信息科学系；中国矿业大学资源与地球科学学院）.OBE驱动的工程教育课程教学创新设计[J].高等工程教育研究,2022,第2期王芳¹，史秋衡^2,3,4（华南理工大学；厦门大学；厦门大学高教质评所；贵州师范大学）.地方高水平应用型本科高校的转型动因与行动逻辑[J].高等工程教育研究,2022,第2期徐正兴^1,2，江作军^3,2（常熟理工学院高等教育研究所；《江苏高教》编辑部&常熟理工学院高等教育研究协同创新中心；常熟理工学院）.应用型大学师资队伍建设的应然属性与实践理路[J].高等工程教育研究,2022,第2期徐峰¹，樊丽娜²（义乌工商职业技术学院创业学院；义乌工商职业技术学院机电信息学院）.专创融合理念下的高职院校创业教育：理性反思与实践探索[J].高等工程教育研究,2022,第2期王庚¹，朱露¹，胡德鑫¹，闫广芬¹，顾佩华^2,3,4（天津大学教育学院；天津大学新工科教育中心；天津大学机械工程学院；加拿大工程院）.工程教育专业认证标准的国际比较研究[J].高等工程教育研究,2022,第2期张自强，陈树君（北京工业大学材料与制作学部）.基于智能学习工厂的实践教学体系探究——以智能制造工程专业为例[J].高等工程教育研究,2022,第2期李欣旖，郄海霞（天津大学教育学院）.基于学习进阶的本科项目制教学实践特征与行动逻辑——以德克萨斯大学奥斯汀分校机械工程系为例[J].高等工程教育研究,2022,第2期虞华君¹，刘广²（中国计量大学人文与外语学院；杭州电子科技大学管理学院）.内外激励对高校教师教学绩效的影响[J].高等工程教育研究,2022,第2期马永霞，王琳（北京理工大学人文与社会科学学院）.基于创业认知理论的数字创业教育模式探索——以卡内基梅隆大学为例[J].高等工程教育研究,2022,第2期田俊峰¹，何欣枫²，刘凡鸣¹，梁晓艳¹（河北大学网络空间安全与计算机学院；河北大学网络空间安全与计算机学院信息安全系）.两大课堂互动互融的信息安全新工科人才培养模式[J].高等工程教育研究,2022,第2期田敏¹，朱治安¹，王福芬²，陈卓尔²（西安工业大学经济管理学院；西安工业大学）.学术激情对研究生科研能力的影响机制[J].高等工程教育研究,2022,第2期卢冀伟，李丽匣，孙永升，高鹏（东北大学资源与土木工程学院）.工程教育专业认证背景下国际化人才培养——以东北大学矿物加工工程专业为例[J].高等工程教育研究,2022,第2期赵祥辉¹，许冬武^1,2，陈迎红^3,4（厦门大学教育研究院；温州医科大学精神医学学院党委；温州医科大学发展规划处；温州医科大学高教所）.医工交叉复合型高端人才培养的体制机制创新——清华—伯克利深圳学院的实践探索[J].高等工程教育研究,2022,第2期苏曙光¹，沈刚¹，邹德清²（华中科技大学软件学院；华中科技大学网安学院）.国产化背景下操作系统创新人才培养思考与实践[J].高等工程教育研究,2022,第2期张执南¹，张国洋²，韩东¹，陶飞³（上海交通大学机械与动力工程学院；上海交通大学中国医院发展研究院；北京航空航天大学自动化科学与电气工程学院）.基于知识图谱的项目式教学管理——以大学生创新实践项目为例[J].高等工程教育研究,2022,第2期首页上一页 3 4 5 6 7 下一页尾页共有7页，转到页

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