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徐巧宁，宋侃怡，杜学文（浙江工业大学教育科学与技术学院）.多理论视角下实训课协同教学模式的构建与实践[J].职教论坛,2022,第6期
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王欣（上海市教育科学研究院）.“三元结构”教师协同体：优化职业院校在线教学的创新构想与实施路径[J].职教论坛,2022,第6期
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石伟平（华东师范大学）.高质量发展背景下职业教育校企合作研究的力作——《取业教育校企合作有效性研究》书评[J].职教论坛,2022,第6期
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石伟平（华东师范大学）.高质量发展背景下职业教育校企合作研究的力作——《职业教育校企合作有效性研究》书评[J].职教论坛,2022,第6期
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高山艳（北京教育督导评估院职成教育和专项教育督导评估所）.从“经验”到“职业”：职业启蒙教育课程开发路径设计[J].职教论坛,2022,第5期
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施星君，汪焰，申珊珊（浙江工贸职业技术学院）.面向中小微企业的高职实习绩效 ——基于行业协会的调节效应研究[J].职教论坛,2022,第5期
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李妮，阮宜扬（珠海城市职业技术学院）.1+X证书制度试点的校企合作困境及其组织学解释[J].职教论坛,2022,第5期
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宋改敏，李晓静（天津职业技术师范大学）.拟剧论视角下中职学校新手教师的职业角色困惑研究[J].职教论坛,2022,第5期
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史枫（北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所）.北京构建可持续学习型城市新格局：监测、示范与特色探索[J].职教论坛,2022,第5期
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黄茂勇，李英仪（广东技术师范大学职业教育教师学院）.高职教师企业实践政策效用感知：结构、测量与验证[J].职教论坛,2022,第5期
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王兆义（浙江科技学院德语国家研究中心）.德国工程师协会对教育的参与 ——基于工业技术文化的视角[J].职教论坛,2022,第5期
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张社字（河南科技学院职业教育与经济社会发展研究中心）.审视与建构：职业教育社会学研究对象辨析[J].职教论坛,2022,第5期
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贾旻，陈晓煜（山西大学继续教育学院）.香港地区职业教育分散化治理的演进、特征及启示[J].职教论坛,2022,第5期
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周堃1,2，杜若3,4，黄文龙1（厦门城市职业学院开放教育部；厦门大学教育研究院；国家开放大学；清华大学教育研究院）.社会创业融入社区教育：何以可能和何以可为[J].职教论坛,2022,第5期
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李莹1,2，闫广芬1（天津大学教育学院；江西科技师范大学）.新媒体背景下社区教育线上学习平台构建[J].职教论坛,2022,第5期
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咸佩心1,2，李琦琦3（深圳技术大学外国语学院德语系；深圳技术大学德国工业文明研究中心；深圳技术大学外国语学院）.工业技术文化视野中的德国科学资助者协会[J].职教论坛,2022,第5期
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陈洪捷（北京大学教育学院）.德国政府官员与工业技术文化和技术教育 ——以博依特为例[J].职教论坛,2022,第5期
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高明1，高鸿2,3（辽宁大学高等教育研究所教育经济与管理研究室；辽宁省职业技术教育学会；辽宁教育学院）.从“试点论证”到“中国特色”：我国现代学徒制研究的回溯与展望[J].职教论坛,2022,第4期
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钟贞山1，王磊2（南昌大学教育发展研究院；韶关市老干部大学）.高职产教融合协同育人共同体建设的影响因素分析 ——基于扎根理论的研究[J].职教论坛,2022,第4期
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陈正权1，朱德全2，熊晴2（曲靖医学高等专科学校；西南大学教育学部）.回到课程：高职课程思政建设的突破点[J].职教论坛,2022,第4期
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成洁，王芸（无锡机电高等职业技术学校）.职业学校教师教学创新团队建设的价值聚焦与实践路径 ——基于共同体建设视角[J].职教论坛,2022,第4期
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虞江锋1，张吉先2（浙江开放大学终身教育处；浙江开放大学）.AI-TPACK理论框架下开放大学教师的专业发展分析[J].职教论坛,2022,第4期
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谢勇旗1，孙青2（河北师范大学；石家庄文化传媒学校）.职业教育“双主体”育人教学模式的内涵、框架和保障[J].职教论坛,2022,第4期
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邹静1，石伟平2（上海城建职业学院；华东师范大学）.美育在职业教育中的重要价值及实施路径研究[J].职教论坛,2022,第4期
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张华，张燕，魏小华（衢州职业技术学院）.职业教育适应性的递进逻辑、现实困境与突破路径[J].职教论坛,2022,第4期
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陈维华1，桑路娟2（河北软件职业技术学院；河北大学教育学院）.全球成人学习和教育进展测评述评：基于GRALE Ⅳ的分析[J].职教论坛,2022,第4期
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