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包丽琼（福建省宁德市霞浦县三沙中心小学）.“双减”背景下的小学道德与法治作业优化设计[J].课程教学研究,2022,第7期
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许玉明（福建省福州华侨中学）.基于高阶思维发展的高中化学深度学习策略与能力研究[J].课程教学研究,2022,第7期
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梁巧华（广东省佛山市禅城区教育局学校发展服务室）.论戏剧教学法实践中的教师专业能力成长[J].课程教学研究,2022,第7期
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谢妮妮，程岭（江苏师范大学教育科学学院）.数学文化在小学数学课堂渗透策略研究[J].课程教学研究,2022,第7期
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王迎春1，王霞2，郭新伟3（北京科技职业学院；北京科技职业学院教务处；大连理工大学高等教育研究院）.革命传统教育融入小学语文课程的实践路径[J].课程教学研究,2022,第7期
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马晓华（华中师范大学教育学院）.语文学科的文化育人及实现[J].课程教学研究,2022,第7期
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赵万文（江苏省淮安市万集）.随文练笔：让读写深度融合——以部编小学语文教材为例[J].课程教学研究,2022,第7期
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陈桂玲（淮北师范大学文学院）.基于语文核心素养下重设散文教学目标的研究——以《秋天的怀念》为例[J].课程教学研究,2022,第7期
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王晶（《语言文字报》编辑）.浅谈如何强化高中语文教材编写及教学实践的思维力度——以法国教材《人文、文学和哲学》为例[J].课程教学研究,2022,第7期
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胡依依（宝鸡文理学院教育学院小学教育）.小学阶段作业批改中存在的问题及改进策略[J].课程教学研究,2022,第7期
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誉亮冰（广东省东莞市虎门镇）.小学科学学习记录习惯培养方法初探[J].课程教学研究,2022,第7期
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刘清清（广东实验中学）.新高考备考之巧借语境理解小说关键词句含义[J].课程教学研究,2022,第7期
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鲍银霞.学生课堂参与：解析、审视与改进——以小学数学教学为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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王郢，吕佩珊.历史开放题的命题脉络、现实困局与应然审思——基于1978—2021年高考历史试题的历时性分析[J].课程教学研究,2022,第6期
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牛园园.培养初中生数学建模能力的深度教学策略探究[J].课程教学研究,2022,第6期
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王俊民1，胡丹丹2，李健3（重庆师范大学；重庆铜梁区福果小学；重庆市北碚区教师进修学院）.小学生对科学课程核心概念的认知调查及启示——以“溶解”为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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沈国强.美育融合：小学音乐双师课堂教学实践——以“漫‘画’音乐”为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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王红军.整合教材资源 培育文化自信——以《哲学与文化》为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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秦超.“双减”背景下初中地理作业育人价值探微[J].课程教学研究,2022,第6期
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刘贤虎.小学数学磨课的路径与策略[J].课程教学研究,2022,第6期
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何军.指向“双减”的新型区域协同教研模式探索——以广州市越秀区“学—研—调—宣—导”模式为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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邱惠芬.利用多视角进行物质的组成教学——以“水的组成”教学为例[J].课程教学研究,2022,第6期
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罗龙珠.学情关怀下的小学数学“教—学—评一致性”教学探索[J].课程教学研究,2022,第6期
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王珊珊.高中语文古典诗词审美教学：困境、原则与对策[J].课程教学研究,2022,第6期
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