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魏光明（江苏省南京市金陵中学实验小学）.丰富概念表象,感悟测量本质——《认识厘米》教学与评析[J].教育视界,2022,第30期
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李铭（江苏省南京市长江路小学幼儿园）.指向经验积累,感知空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》活动与评析[J].教育视界,2022,第30期
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陈静（江苏省南京市教学研究室）.基于幼儿活动经验,培养空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》教学与评析[J].教育视界,2022,第30期
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陈辉英（江苏省丹阳市实验小学）.数学教学要助力思维的自然生长[J].教育视界,2022,第29期
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万璨（江苏省南京市樱花小学）.纵横联通，化零为整——《除法的整理与复习》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第29期
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郑毓信（南京大学哲学系）.数学学习中的“悟”与“再认识”——读朱小平老师的相关文章有感[J].教育视界,2022,第29期
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黄娜娜，陆世奇，徐文彬（南京师范大学课程与教学研究所）.利用数轴促进分数测量意义的理解与运用[J].教育视界,2022,第29期
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韩敏1，万东升2（江苏省南京市雨花开发区实验小学；苏州大学教育学院）.苏教版小学数学教材知识主题分布研究——兼及教学建议[J].教育视界,2022,第29期
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潘香君（江苏省常州市武进区星河实验小学）.数学实验活动的基本类型与设计框架[J].教育视界,2022,第29期
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郝瑞亚（江苏省南京市永泰路小学）.小学数学表现性任务设计初探[J].教育视界,2022,第29期
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周正琴（江苏省扬州市育才小学）.激发需求，让量感自主生长——《认识公顷》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第29期
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宋煜阳（浙江省宁波市奉化区教师进修学校）.开启单元知识探究，指向推理意识进阶——《因数与倍数（第一课时）》教学思考与实践[J].教育视界,2022,第29期
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郝媛媛（江苏省扬州市汶河小学东区校）.借助真实情境，加深量感体验——《认识公顷》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第29期
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芮建花，邵璐露，卢琴（江苏省常州市武进区星韵学校）.立足单元整体的数学作业探索[J].教育视界,2022,第29期
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刘劲苓，文静（北京市西城区教育研修学院）.数学文化素养话题之十一：等号和不等号[J].教育视界,2022,第29期
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宋煜阳1，刘加霞2，沙国祥3（浙江省宁波市奉化区教师进修学校；北京教育学院数学与科学教育学院；《教育视界》编辑部）.求实达理，不断推进“学习进阶”研究——宋煜阳老师访谈录[J].教育视界,2022,第29期
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所之（江苏凤凰报刊出版传媒）.数学之美，引导我们前行[J].教育视界,2022,第29期
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韩东（安徽省淮北市第三实验小学）.化错，打破僵化的思想坚冰[J].教育视界,2022,第29期
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张美玲（安徽省合肥市翡翠学校）.单元整体教学的结构化探索与实践[J].教育视界,2022,第29期
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钱宣兰1，毛蓉2（江苏省无锡市新吴区硕放实验小学；江苏省无锡市新吴区泰伯实验小学）.激发需求，建构概念——《认识厘米》教学与评析[J].教育视界,2022,第29期
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王庭婷（江苏省南京市江宁科学园小学）.作业设计的“四个关注”[J].教育视界,2022,第29期
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孙冬梅（江苏省扬州市育才小学）.以结构化的课堂促量感形成——兼评两则《认识公顷》教学设计[J].教育视界,2022,第29期
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钱奕杉1，陆枫2（江苏省无锡市东林小学；江苏省无锡市新吴区锡梅实验小学）.多元感受，建构“比”的概念——《认识比》教学设计与思考[J].教育视界,2022,第29期
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张扬（江苏省常州市金坛段玉裁实验小学）.小学数学作业的多元设计[J].教育视界,2022,第29期
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王倩（南京师范大学附属小学）.我和小牛二三事[J].教育视界,2022,第29期
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李玲静（浙江省义乌市教育研修院）.解决问题能力培养策略探究——基于一次数学学业质量监测分析[J].教育视界,2022,第29期
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萧耐园（南京大学天文系）.拿太阳与地球比大小——初等数学在天文学中的应用漫谈之二[J].教育视界,2022,第29期
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沈科（江苏省南京市火瓦巷小学）.一题多用，指向素养发展——基于真实情境的探究性试题两例[J].教育视界,2022,第29期
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