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（厦门市孙慧琦名师工作室）.小学英语“3E循环”教学模式的实践与应用——厦门市孙慧琦名师工作室研究成果[J].福建教育,2022,第49期
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徐舒婷（厦门第二实验小学）.定位·梳理·转码：远离“资料迷失”[J].福建教育,2022,第49期
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本刊编辑部.评价，从“让学生免于不安”开始[J].福建教育,2022,第49期
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范帆冁，尹向毅（湖州师范学院教师教育学院）.如何培养中小学生的共情能力——苏霍姆林斯基共情教育思想的启示[J].福建教育,2022,第48期
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李晓东（北京师范大学马克思主义学院）.中小学用本土传统文化资源落实家国情怀培育的价值与策略[J].福建教育,2022,第48期
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朱军（北京市中关村中学）.让古老的故宫文化“政”青春——以本土传统文化资源落实核心素养培育的实践策略[J].福建教育,2022,第48期
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林全（三明市第三中学）.以本土传统文化资源培育责任意识的实践进路[J].福建教育,2022,第48期
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王燕（福州市育智学校）.聚焦自闭症学生社交能力培育的微课建设[J].福建教育,2022,第48期
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孟凡明（西南大学马克思主义学院）.走进教材的深处：关于“实践形式”表述差异的分析[J].福建教育,2022,第48期
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赵丽娟（吉林省乾安县所字镇中心校）.小学道德与法治课用好本土传统文化资源的实践策略——以《美丽文字 民族瑰宝》为例[J].福建教育,2022,第48期
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徐羡文，姚剑芳（福建生物工程职业技术学院）.高职院校线上线下融合教学模式的探索实践[J].福建教育,2022,第48期
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罗晶（厦门市莲花中学）.以项目化学习促进学生的有效成长——以“我家乡，这四十年的变化”为例[J].福建教育,2022,第48期
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唐隽菁（江苏省南京市锁金新村第一小学）.基于人类命运共同体理念开展小学和平教育的实践研究——以道德与法治课程为例[J].福建教育,2022,第48期
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缪剑峰（宁德市教师进修学院党支部）.条件性德育校本课程开发的偏差与匡正[J].福建教育,2022,第48期
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王德明（江苏省苏州市第三中学）.活动型课堂教学的预设与生成[J].福建教育,2022,第48期
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魏登尖（厦门市教育科学研究院）.指向育人的中小学班级活动学生分析路径[J].福建教育,2022,第48期
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洪瑾宜（厦门市槟榔中学）.音符里的和平教育[J].福建教育,2022,第48期
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叶雪冰（厦门市梧桐实验学校）.真诚呵护从“幼”迈向“小”的每一步[J].福建教育,2022,第48期
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段小华（湖南省长沙市天心区湘府英才小学）.当阳光体育课“邂逅”民间游戏[J].福建教育,2022,第48期
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刘成（南京大学）.和平教育：为和平社会培养“和平的人”[J].福建教育,2022,第48期
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霍志玲（人民教育出版社）.人类命运共同体理念下的小学和平教育——基于统编《道德与法治》六年级下册教材的思考[J].福建教育,2022,第48期
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