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郭海洋（河北师范大学博士后科研流动站/教师教育学院）.基于教学立意的高中历史高效课堂构建[J].中学历史教学,2022,第8期
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郭莹莹（杭州市文海实验学校）.大概念引领下的单元项目化学习的实践与思考——以“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”单元为例[J].中学历史教学,2022,第8期
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甘宜轩（南京田家炳高级中学）.基于历史解释素养的问题链教学实践——以大运河文化进校园主题课为例[J].中学历史教学,2022,第8期
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李娟如（梅州市梅县区华侨中学）.Moodle环境与非Moodle环境下诊断性评价效果比较——以高三历史小论文的撰写和评价为例[J].中学历史教学,2022,第8期
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付文治（上海市复兴高级中学）.高三历史等级考小论文指导力[J].中学历史教学,2022,第8期
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张玲睿（首都师范大学教师教育学院）.京津冀一体化视域下考古资源在历史教学中的转化与应用——以上宅文化为例[J].中学历史教学,2022,第8期
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叶滋（华南师范大学历史文化学院）.环境史视野下的海洋社会——穆盛博《近代中国的渔业战争和环境变化》简评[J].中学历史教学,2022,第8期
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陈只信1，王鸿飞2（浙江省温州中学；北大新世纪温州附属学校）.整合·淬炼：基于历史新课程单元教学的“学历案”设计研究[J].中学历史教学,2022,第8期
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戴丽莎（北京市第八中学）.落实历史素养 融通学科知识——“双减”背景下初中历史作业设计策略[J].中学历史教学,2022,第8期
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王之剑（苏州高新区文贤实验初级中学校）.基于多元智能理论的中学历史教学刍议[J].中学历史教学,2022,第8期
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霍建山（江苏省昆山中学）.社会历史时空——从人的实践视角把握时空观念核心素养[J].中学历史教学,2022,第8期
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盛刚1，沈玮2，黄秋瑾3（安徽省六安中学；江苏省外国语学校；淮北市教育局教研室）.巧藉“解释”融铸“素养”——2022年高考全国乙卷第45题赏析及启示[J].中学历史教学,2022,第8期
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卢适（蚌埠第八中学）.禹风厚德，孕沙成珠——记蚌埠第八中学地方文化的校本课程开发研究[J].中学历史教学,2022,第7期
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刘可鑫（长春市第二中学）.基于大概念开展的任务驱动式教学研究[J].中学历史教学,2022,第7期
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胡诗雯（天津师范大学滨海附属学校）.从“小历史”窥见大舞台 ——以课后服务项目“打卡大沽”地方史探究活动为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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张鹏（浙江省义乌中学）.从单元线索到单课教学设计 ——以“辽夏金元的统治”单元和单课为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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吴奇孟，王继平（华东师范大学教师教育学院；华南师范大学历史文化学院）.善用马扎诺量规，推动教学评一体化 ——以《第一次世界大战与战后国际秩序》为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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陈建春（中山市华侨中学）.批判性思维介入历史情境的创设* ——以“里耶秦简视角下秦朝的兴亡”为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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张瑞梅（江苏省滨海中学）.沉浸式历史教学法在选择性必修教学中的实践探索[J].中学历史教学,2022,第7期
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陈小军（苏州工业园区星海实验中学）.发现现象 深究历史 阐明主张 ——以2022年全国乙卷第42题《后汉书》“虎患型史事”试题为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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沈玮（江苏省外国语学校）.基于历史解释学科素养指向下的深度学习 ——2021年江苏省高考历史开放题评析[J].中学历史教学,2022,第7期
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黄丽（中山市杨仙逸中学）.从2021年广东卷18题看唯物史观指导下的历史解释[J].中学历史教学,2022,第7期
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张蓓晶（上海市风华初级中学）.指向核心素养的初中历史教学设问探究 ——以统编版《教育文化事业的发展》为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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林燕（杭州市采荷中学）.想象 还原 探究 ——为学生学习创造沉浸式体验[J].中学历史教学,2022,第7期
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卢晓华（浙江省平湖市当湖高级中学）.张扬理性 发展思辨能力[J].中学历史教学,2022,第7期
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苏峰（安徽省怀远第一中学）.依托核心问题，培养贯通意识 ——以唐宋科举发展为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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钱轶娜（上海市青浦高级中学）.基于上博“东西融汇”特展的高中历史教学主题活动设计 ——以选必三“近代以来的世界贸易与文化交流”为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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骆建海（浙江省诸暨中学）.思辨中彰显历史趣味 演绎通情达理课堂[J].中学历史教学,2022,第7期
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华隽尧（常州市北郊高级中学）.双减视角下表现性评价的价值挖掘[J].中学历史教学,2022,第7期
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