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蒋福超（泰山学院）.论教师精神的现代困境 ——兼论教师教育问题[J].当代教育科学,2021,第4期蔡群青（华东师范大学教育学部）.大学—中小学教师研修共同体机制建构的实践逻辑[J].当代教育科学,2021,第4期柳谦（广西师范大学教育学部）.论专业勇敢及其培育[J].当代教育科学,2021,第4期单新涛（玉溪师范学院教师教育学院；云南师范大学教育学部）.后疫情背景下教学形态变革的时空审思[J].当代教育科学,2021,第4期王利平^1,2，程晋宽¹（南京师范大学教育科学学院；南京交通职业技术学院）.学生的“经济生活”刍议[J].当代教育科学,2021,第4期阴露华（浙江师范大学教师教育学院）.批判与超越：警惕标准化测验对好教育的误读 ——基于比斯塔教育测量思想的省思[J].当代教育科学,2021,第4期李直蓉（贺州学院）.产业文化育人理论引导与典型案例 ——评余祖光《产业文化育人——理论探索与教育实践》[J].当代教育科学,2021,第4期宋琳琳（北京科技大学）.人性与教育的融合，回归人性的“三重”教育观 ——评吉尔伯特·蔡尔兹《做适合人的教育》[J].当代教育科学,2021,第4期邵朝友，陈体杰，杨宇凡（浙江工业大学教育科学与技术学院）.论单元核心学习任务的设计 ——基于目标—教学—评价一致性的视角[J].当代教育科学,2021,第3期赵荣辉（内蒙古师范大学教育学院）.论学生劳动精神的养成[J].当代教育科学,2021,第3期卓晓孟（华中师范大学教育学院）.促进深度学习的教学推理：实践逻辑与策略选择[J].当代教育科学,2021,第3期毛耀忠¹，于晓霞²，辛树洪³（西北师范大学教育学院；甘肃省兰州市安宁区长风小学；甘肃省陇南市武都区葆真小学）.深度学习视角下的课堂倾听：内涵、价值与路径[J].当代教育科学,2021,第3期周大众（长江师范学院教师教育学院）.乡村中小学教育空间建构论略[J].当代教育科学,2021,第3期魏薇^1,2，王莹莹³（东北师范大学教师教育研究院；北京师范大学教育学部；东北师范大学政法学院）.“多样而有个性”：选课走班的双维架构及耦合协同研究[J].当代教育科学,2021,第3期曹周天（人民教育出版社课程教材研究所；人民教育出版社报刊社）.学友关系的道德失范及其伦理回归[J].当代教育科学,2021,第3期王薇（咸阳师范学院经济与管理学院）.唱响校园文化主旋律引领校园文化新风尚 ——评《高校校园文化建设理论与实践》[J].当代教育科学,2021,第3期简成熙（屏东大学教育学院）.重审教育理论性质：纪念保罗·赫斯特教授[J].当代教育科学,2021,第3期张家宁（四川职业技术学院）.“劳模”精神融入职业思政教育的创新方案 ——评《高校思政课教育实验研究》[J].当代教育科学,2021,第3期梁文明（衡阳师范学院教育科学学院；西北师范大学教育学院）.美国第三方评估机构“好学校”的高中学校综合性评价及其启示[J].当代教育科学,2021,第3期韩小凡（中央民族大学教育学院）.从区隔走向共生：乡村学校文化建设的选择[J].当代教育科学,2021,第3期咸富莲（宁夏大学教育学院）.农村小学全科教师教学胜任力调查与思考[J].当代教育科学,2021,第2期周晔，徐好好（西北师范大学教育学院）.乡土文化功能：乡村学校评价内容的革新与发展[J].当代教育科学,2021,第2期张莹（西安外国语大学出国留学人员培训部）.从知识传递到文化交往：深度教学的路径审思[J].当代教育科学,2021,第2期佘雅斌^1,2，黄姣华³，许红星^4,2（华中师范大学教育学院；广西幼儿师范高等专科学校；广西教育学院教育科学学院；浙江师范大学教师教育学院）.“以儿童为中心”之误读及再认识[J].当代教育科学,2021,第2期安超¹，康永久²（清华大学社会科学学院；北京师范大学教育学部）.大器晚成：“教育改变命运”的家族代际变迁及其双重面向[J].当代教育科学,2021,第2期周进军（陇东学院教师发展中心）.论教师伦理的“三重性”[J].当代教育科学,2021,第2期国宁（东北师范大学教育学部）.“自己讲”与“讲自己”：教育哲学中国话语体系构建的逻辑与路径[J].当代教育科学,2021,第2期李俊堂（广州大学教育学院）.从重建概念到构建平台：深度学习引领下的课程文本变革[J].当代教育科学,2021,第2期乔云霞，李峻（南京邮电大学教育科学与技术学院）.农村基础教育“内卷化”的制度性审视[J].当代教育科学,2021,第2期陈莉（新疆医科大学维吾尔医学院）.新时代儿童文学价值准则研究 ——评《新世纪儿童文学新论：1978-2018 儿童文学发展史论》[J].当代教育科学,2021,第2期首页上一页 3 4 5 6 下一页尾页共有6页，转到页

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