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杨丽娴¹，张锦坤¹，李冬静¹，张俐娟²（福建师范大学心理学院；天津师范大学心理学部）.提取过程越久记忆保持越好吗？材料难度的调节作用[J].心理科学,2022,第3期宋思涵¹，刘雯¹，姚妙荣²，张丽锦^1,3,4（陕西师范大学心理学院；潼关县南新幼儿园；陕西省儿童青少年心理与行为健康哲学社会科学重点研究基地；陕西省行为与认知神经科学重点实验室）.融于教学的游戏训练对农村大班幼儿执行功能的促进[J].心理科学,2022,第3期王英杰¹，张美霞²，谢庆斌²，李燕²（湖州师范学院教师教育学院；上海师范大学教育学院）.母亲养育压力与学前儿童社会适应的关系及其性别差异：一项交叉滞后分析[J].心理科学,2022,第3期何铨¹，陈李娜²，江程铭²（浙江工业大学公共管理学院；浙江工业大学管理学院）.更优更耐心：质量结果对跨期选择的影响[J].心理科学,2022,第3期苏镜安¹，李岩^1,2，张敏强¹，梁正妍¹（华南师范大学心理学院教育部脑认知与教育科学重点实验室(华南师范大学)华南师范大学心理应用研究中心华南师范大学广东省心理健康与认知科学重点实验室；山东山大鸥玛软件股份有限公司）.老年人抑郁情绪发展轨迹及社会参与的作用：空巢与非空巢老人的对比研究[J].心理科学,2022,第3期陈美芬¹，张敏²，陈蕾²，贺赫^2,3,4，蒋柯^2,3,4，查抒佚⁵（温州大学教育学院；温州医科大学精神医学学院；温州医科大学附属康宁医院；温州医科大学老年研究院浙江省阿尔茨海默病研究重点实验室；西南民族大学教育学与心理学学院）.长时间相处是亲子关系的保护性因素吗？——疫情背景下基于微博大数据的质性分析[J].心理科学,2022,第3期金花^1,2,3，李想^1,2,3,4（教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；天津师范大学心理学部；国民心理健康评估与促进协同创新中心；新乡医学院心理学院）.抽象动词的具身表征：运动特征的影响[J].心理科学,2022,第3期付春野，吕勇（天津师范大学心理学部）.多目标觉知范式检验视觉意识容量[J].心理科学,2022,第3期黄鹤，王小英（东北师范大学教育学部）.家庭社会经济地位与流动学前儿童问题行为：家庭弹性与亲子关系的链式中介[J].心理科学,2022,第2期白晓丽，七十三（内蒙古师范大学心理学院）.群体中的亲环境行为：社会认同过程视角[J].心理科学,2022,第2期宋省成，丁菀，谢瑞波，吴伟，王蝶，陈艳华，李伟健（浙江师范大学家长教育研究中心浙江省智能教育技术与应用重点实验室）.父亲协同教养对留守儿童问题行为的影响：父子依恋与自尊的链式中介[J].心理科学,2022,第2期吴伟，谢瑞波，丁菀，王蝶，李伟健（浙江师范大学家长教育研究中心浙江省智能教育技术与应用重点实验室）.父母心理控制与童年中期儿童问题行为的纵向关系：父子依恋和母子依恋的中介作用[J].心理科学,2022,第2期靳宇倡¹，王雅楠¹，安俊秀²（四川师范大学心理学院；成都信息工程大学软件工程学院）.员工觉知压力对睡眠质量的影响：正念的调节作用及焦虑的中介作用[J].心理科学,2022,第2期姚琦¹，侯明明^1,2，付美云³，马华维⁴（华东师范大学心理与认知科学学院；商丘市烟草公司柘城县分公司；天津职业技术师范大学职业教育学院；天津师范大学心理学系）.弹幕对主流媒体信任的影响：用户-媒体匹配视角[J].心理科学,2022,第2期张畅¹，丁玉婷¹，程立春²，陈宁¹（上海师范大学心理系；上海市奉贤区曙光中学）.课程学习经历提升青少年社会参与素养：链式中介效应[J].心理科学,2022,第2期杨彩霞¹，王露莼²，张竞扬³，王伟⁴，皮忠玲⁴，李西营^4,5（延安大学教育科学学院；北京大学精神卫生研究所；济南外国语学校三箭分校；陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心）.基于日常事件的情绪标注任务对老年人主观生活质量的影响[J].心理科学,2022,第2期刘佳芸，郑远霞，蔡丹（上海师范大学心理学系）.小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系：一年跟踪的交叉滞后分析[J].心理科学,2022,第2期刘文¹，李京霖¹，张嘉琪¹，王薇薇¹，王芳²（辽宁师范大学心理学院；浙江省杭州市滨州区武林门儿童之家幼儿园）.混龄教育对3～4岁幼儿创造性人格的影响：气质的调节作用[J].心理科学,2022,第2期张芷诺，杜瑶，汤玉龙（浙江工业大学教育科学与技术学院应用心理研究所）.双加工模型视角下的儿童选择性信任[J].心理科学,2022,第2期张思敏¹，王允宏¹，陈飞²，董亓易如¹，赛李阳³，丁雪辰¹（上海师范大学心理学系；上海市浦东新区张江高科实验小学；杭州师范大学经亨颐教育学院心理系）.羞怯的认知神经机制[J].心理科学,2022,第2期李其容，杨艳宇，李春萱（吉林大学商学与管理学院）.新创业者创业教育后创业知识运用的动态分析：基于潜变量增长模型[J].心理科学,2022,第2期毕健茹^1,2，刘永健¹，谭鑫¹，刘志雅¹（华南师范大学心理学院应用心理研究中心脑认知与教育科学教育部重点实验室；华东师范大学心理与认知科学学院）.合作对基于规则和信息整合知觉类别学习的影响[J].心理科学,2022,第2期刘红艳，张丽娟（暨南大学管理学院）.未来自我连续性对非计划购买意愿的影响——一个有调节的中介模型[J].心理科学,2022,第2期王晓明，王亚如，庞晓文，赵勤英（曲阜师范大学心理学院）.时间限制对合作的影响：有调节的链式中介模型[J].心理科学,2022,第2期宋彩荣，李伟强，龚娇，袁博（宁波大学心理学系暨研究所）.社会阶层对普遍信任及背信规避的影响[J].心理科学,2022,第2期孙炳海，王雅楠，肖威龙，范丽婷（浙江师范大学教师教育学院）.哪种道歉更易被原谅：不同道歉类型对信任修复的影响[J].心理科学,2022,第2期李俊杰，马丽华，曾平飞，康春花（浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室）.基于理想作答反应构建的非参CD-CAT选题策略[J].心理科学,2022,第2期王福兴，王燕青，郝艳斌（华中师范大学心理学院）.女性海洛因戒断者对海洛因相关线索的注意偏向：来自眼动的证据[J].心理科学,2022,第2期兰泽波¹，林梅¹，宋子明¹，孟珠¹，姜琨²，闫国利¹（天津师范大学心理学部；天津理工大学聋人工学院）.听障大学生阅读中的语音激活：来自绕口令效应的证据[J].心理科学,2022,第2期王海霞¹，雷怡²，郑文瑜¹，李红^1,2,3,4，王超^1,3（深圳大学教育学部心理学院；四川师范大学脑与心理科学研究所；深圳市情绪与社会认知科学重点实验室；深圳市神经科学研究院）.rtfMRI-NF技术在抑郁症干预中的应用[J].心理科学,2022,第2期首页上一页 3 4 5 6 7 下一页尾页共有7页，转到页

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