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陈燕玲（同安区第二实验小学）.优选阅读策略 提升阅读能力——以《大自然的声音》为例[J].语文教学通讯,2021,第3期
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祝响响（浦江县龙峰国际学校）.文本解读需要过好“三关”[J].语文教学通讯,2021,第3期
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王宁（南京市江宁实验小学）.阅读策略：让语文教学走向理性与清晰[J].语文教学通讯,2021,第3期
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孙利群（慈溪市南门小学）.小学生高阶思维培养的有效策略[J].语文教学通讯,2021,第3期
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叶丽华（上虞区博文小学）.“阅读支架”在五年级古典名著阅读中的运用策略[J].语文教学通讯,2021,第3期
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关心凤（海南省教育研究培训院）.田园语文：立德树人的乡村实践[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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谈永康（松江区教育学院）.小学语文生态作文教学策略(下)[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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傅登顺（建德市新安江第一小学）.写作教学：让学生学会"打扮"与"化妆"[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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黄瑞夷（北京师范大学厦门海沧附属学校）.读《季羡林说写作》对教学的启示[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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朱锦涛（东山小学）.童化文言：统编教材小古文教学的儿童化设计[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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刘越鸿.金石良言《教之韵》[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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柯晓珊1，傅结龙2（天安小学；湖里区第二实验小学）.多元策略助品读,思辨读写引深度——以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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陈金水（华维文澜小学）.四大名著可以这样打开——统编版五年级下册第二单元解读及教学策略[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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李翠霞，印斐（马鞍山市师苑小学）."项目化学习"视角下的教学设计探索——以统编教材四年级下册《千年梦圆在今朝》为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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邓彤（上海市黄浦区教育学院）.读写融合,打通文学鉴赏的"任督二脉"[J].语文教学通讯(A刊),2021,第7期
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宗学耀（山东省淄博第一中学）.一石激起三层浪[J].语文教学通讯(A刊),2021,第7期
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马艳玲（塘沽教育中心）.利用阅读单推进整本书阅读——以六年级学生读《草房子》为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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袁莉（海门区中小学教师研修中心）.紧扣单元导语要义,引导学生深度学习——以统编教材四年级下册第一单元教学为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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陈佳美（宁波国家高新区实验学校）."语言—思维"共生型阅读教学探索——以《跳水》一课教学为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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祝蕾（成都市人民北路小学校）."木"的故事[J].语文教学通讯(C刊),2021,第3期
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崔雨睿（溧水区实验小学）.《夏日槐花》读后交流课教学设计[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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耿萍（江阴市实验小学）.《春天来了》教学设计——一年级下册语文园地—"日积月累"语言表达训练[J].语文教学通讯(C刊),2021,第3期
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史春妍（鼓楼区教师发展中心）.铺设阅读的阶梯感受寓言的味道——《守株待兔》教学录评[J].语文教学通讯(C刊),2021,第3期
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胡红（南京工业大学实验小学）.识"一人品质"知"一种文化"——《囊萤夜读》教学录评[J].语文教学通讯(C刊),2021,第3期
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杨树亚（南京师范大学附属中学新城小学）.有形·有趣·有味——《杨氏之子》教学片段实录与评析[J].语文教学通讯(C刊),2021,第3期
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李建荣（成华小学）.统编语文教材的简妙教学[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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陈凤（绍兴市实验小学）.建设课堂"倾听"助推语文深度学习[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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叶五洲（西塘小学）.基于微课程的"快乐读书吧"教学策略探究[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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朱静（上海市育才中学）.以大单元教学落实学习任务群的实践探索[J].语文教学通讯(A刊),2021,第7期
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朱诵玉（上海市闵行区教育学院）."单元"视域下的群文教学与单篇教学[J].语文教学通讯(A刊),2021,第7期
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