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陈福建（东海县安峰中心小学）.思维差异：儿童反思性写作言语塑造优化的策略[J].语文教学通讯,2021,第3期
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于明月（连云港师专一附小教育集团盐河校区）.小学语文差异化阅读教学策略寻绎[J].语文教学通讯,2021,第3期
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刘芹（苍梧小学）.差异化儿童习作教学的价值探寻及范式构建[J].语文教学通讯,2021,第3期
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黄元虎（广陵区教研室）.长文精教：统编小学语文教材教学的品质追求[J].语文教学通讯,2021,第3期
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马洪波（北京教育学院丰台分院）.小学语文线上线下混合式教学实践研究[J].语文教学通讯,2021,第3期
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姜正德（常山育才小学）.在“三点”上发力——谈语文作业的优化设计[J].语文教学通讯,2021,第3期
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胡翠兰（六安市人民路小学北校）.情境浸润,让低年级写话教学充满活力[J].语文教学通讯,2021,第3期
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李立军（上虞区崧厦街道中心小学）.课到深处已无痕——小学语文阅读教学儿童化设计举隅[J].语文教学通讯,2021,第3期
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唐海燕（海曙区海曙中心小学西校区）.统编教材落实语文要素存在的问题及对策[J].语文教学通讯,2021,第3期
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崔嵘1，彭秀兰2（首都师范大学初等教育学院；北京市第一七一中学附属青年湖小学）.从高频词看新西兰母语课程价值取向[J].语文教学通讯,2021,第3期
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孙建锋（福田区教育科学研究院）.教育,即目所见[J].语文教学通讯,2021,第3期
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韩素静（濮阳市油田教育中心教研室）.低年级课文教学只能先识字再学文吗[J].语文教学通讯,2021,第3期
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钱青（扬州市邗江区实验学校）.让学生在"文本细读"中感知阅读魅力[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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徐宏燕（九莲小学）.习作单元"精读课文"的教学价值与策略[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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陈明亮（德清县舞阳学校）.前后勾连巧设支架精准施教——《身边那些有特点的人》习作教学探微[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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牛莉（颍东区育新小学）.大处着眼有匠心小处入手讲智慧——习作教学有效导写摭谈[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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肖哲（麦顶小学）.语言感知须在本真状态中回归本源[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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徐宁蔓（仲恺高新区红旗小学）.以经典阅读提高学生语文素养的实践策略[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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汤海英（南京师范大学附属中学仙林学校小学部）.审美：小学写字教学应有的价值追求[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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刘茂勇（仪征市育才小学）.有序思维：促进学生高阶思维生长的良方[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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刘贤昌（四川师范大学附属青台山小学）.以项目学习提升学生核心素养——以设计小学生语文学科毕业报告为例[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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白金声（双城区教师进修学校）.不妨读点语文教育史[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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林志芳（济南幼儿师范高等专科学校）.薛法根组块教学设计风格探微[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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吉建和（盐城市第一小学）.记录课堂故事,搭建相长桥梁[J].语文教学通讯(C刊),2021,第9期
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黄荣华（上海语文名师培养基地；复旦大学附属中学语文教研组）.引导孩子们领受熟悉与陌生的敲门声[J].语文教学通讯(A刊),2021,第7期
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叶圣陶.吕叔湘先生说的比喻[J].语文教学通讯,2021,第2期
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薛城（南京市第五初级中学）.追求专业性的阅读教学[J].语文教学通讯,2021,第2期
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