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于苗苗¹，马永红²，张乐³（北京科技大学教育经济与管理研究所；北京航空航天大学高等教育研究院；北京服装学院教务处）.行业企业参与专业学位研究生教育改革发展十年变迁[J].中国高教研究,2021,第4期王定华（北京外国语大学党委）.为“十四五”高等教育高质量发展提供根本保证[J].中国高教研究,2021,第4期孟波（南京师范大学法学院；淮阴师范学院法学院）.高校招生权：属性界定、行权逻辑与司法审查[J].中国高教研究,2021,第4期鲍威¹，吴嘉琦²，何峰³（北京大学教育经济研究所/教育学院；北京大学教育学院/教育经济研究所；北京大学研究生院专业学位教育管理办公室）.如何适度布局博士生规模——基于导师指导规模与博士生培养质量的关联性分析[J].中国高教研究,2021,第4期温虹¹，贾利帅²（山东师范大学教育学部；华东师范大学国家教育宏观政策研究院）.我国高校科研诚信政策研究——基于政策工具的视角[J].中国高教研究,2021,第4期邵建东^1,2，牛晓雨¹（金华职业技术学院现代职业教育研究院；浙江省现代职业教育研究中心）.高职院校专业教师团队建设的特征差异及关系研究——以装备制造大类专业为例[J].中国高教研究,2021,第4期姜晓晖¹，汪卫平²（上海师范大学哲学与法政学院；杭州师范大学教育学院）.高校教师学术声誉研究：一种探索性激励机制设计[J].中国高教研究,2021,第4期刘向兵（中国劳动关系学院党委）.劳动强国劳动圆梦劳关天下[J].中国高教研究,2021,第4期张有奎（厦门大学马克思主义学院）.加强大学生马克思主义的劳动观教育[J].中国高教研究,2021,第4期柳友荣（池州学院）.高校劳动教育的三“非”倾向须关注[J].中国高教研究,2021,第4期周光礼（中国人民大学评价研究中心）.当前高校劳动教育中存在的四个突出问题[J].中国高教研究,2021,第4期孙振东（西南大学劳动教育研究院）.劳动教育的基本理论研究亟待加强[J].中国高教研究,2021,第4期卢晓东（北京大学教育学院）.需加强劳动教育配套制度建设[J].中国高教研究,2021,第4期廖辉（重庆师范大学教育学院）.推动高校劳动教育课程化实施的有效路径[J].中国高教研究,2021,第4期蔡文浩（兰州财经大学）.财经类大学劳动教育的规律性与特殊性[J].中国高教研究,2021,第4期王岩（清华大学党委）.大学劳动教育的责任与实施[J].中国高教研究,2021,第4期 China Higher Education Research Editorial Office（《中国高教研究》编辑部）.2020年全国高校高等教育科研论文统计分析——基于14家教育类期刊的发文统计[J].中国高教研究,2021,第4期别敦荣（厦门大学高等教育发展研究中心；厦门大学教育研究院）.新一轮普通高校本科教育教学审核评估方案的特点、特色和亮点[J].中国高教研究,2021,第3期李锋亮，王瑜琪（清华大学教育研究院）.研究生教育规模对国家创新能力的影响——与本专科教育规模的比较分析[J].中国高教研究,2021,第3期刘润泽，马万里，樊文强（北京航空航天大学高等教育研究院）.产教融合对专业学位研究生实践能力影响的路径分析[J].中国高教研究,2021,第3期孙阳春¹，徐安琪²（大连理工大学高等教育研究院基本理论研究所；大连理工大学高等教育研究院）.我国第三方教育评估机构的公信力水平研究[J].中国高教研究,2021,第3期张建卫¹，宣星宇¹，周洁²，滑卫军¹（北京理工大学人文与社会科学学院；四川警察学院警察管理系）.国防特色高校人才培养模式创新发展的机理及启示——《教育规划纲要》实施的政策契机[J].中国高教研究,2021,第3期杨希¹，李欢²（上海交通大学教育学院；香港大学教育学院）.学术创业如何影响学者科研产出——以“双一流”建设高校材料学科为例[J].中国高教研究,2021,第3期林梦泉¹，陈燕²，李勇³，张瑾⁴（教育部学位与研究生教育发展中心；北京工业大学高等教育研究院；北京理工大学研究生院；教育部学位与研究生教育发展中心质专处）.新时代大学学科成效评价理论框架与应用探索[J].中国高教研究,2021,第3期亓晶¹，周志强²（辽宁工程技术大学传媒与艺术学院；辽宁工程技术大学）.行业特色高校科研创新与行业及区域双重服务面向的耦合态势研究[J].中国高教研究,2021,第3期张炜（西北工业大学党委；中国高等教育学会）.学习型社会进程中高等教育的发展演变[J].中国高教研究,2021,第3期刘璐璐¹，吴薇^2,3（清华大学教育研究院；厦门大学教育研究院；厦门大学高等教育发展研究中心）.哪些因素影响了教育智库的影响力——基于全球43个教育智库的模糊集定性比较分析[J].中国高教研究,2021,第3期首页上一页 4 5 6 7 8 下一页尾页共有8页，转到页

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