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张大平（江苏扬州市甘泉小学）.整体思维：教学设计的应然之举[J].小学语文教学,2022,第35期
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马兴术（黑龙江大庆一中奥林学校）.“提取信息”语文要素的编排及教学策略——以低年级童话类课文教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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李秀荣，严文明（中国科学技术大学附属中学小学部）.高阶思维能力培养的路径探索——以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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徐世庆（辽宁大连市西岗区大同小学）.边塞诗中的爱国元素发掘及教学[J].小学语文教学,2022,第35期
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籍莹莹1，房佳2（中国传媒大学附属小学；人大附中航天城学校）.借助跨学科与项目式学习理念创新作业设计形式[J].小学语文教学,2022,第35期
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曹爱华（江苏如皋经济技术开发区第二实验小学）.基于整体视角下的单元教学策略——以四年级上册第八单元教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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蔡雅兰（福建厦门市翔安区实验学校）.批注式阅读教学策略探究[J].小学语文教学,2022,第35期
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张宁霞（江苏盐城市天山路小学）.引导思辨性阅读,让学生深度学习[J].小学语文教学,2022,第35期
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杨丹（江苏南通市海门区实验学校附属小学）.长文短教的策略 精准凝练的艺术——以《“诺曼底号”遇难记》教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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陈利娟（江苏宿迁市实验小学）.古典名著教学的四种方法[J].小学语文教学,2022,第35期
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王琦（江西泰和县第二实验小学）.初步尝试有梯度 小试牛刀习方法——习作单元“初试身手”教学策略[J].小学语文教学,2022,第35期
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何小军（江西抚州市金溪县秀谷镇第一小学）.指向“教、学、评”一致的习作指导策略[J].小学语文教学,2022,第35期
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戴灿传（江苏兴化市海河学校）.担心：桑娜的真实心路历程——《穷人》一文重读后的思考[J].小学语文教学,2022,第35期
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郑海燕（江苏宿迁市宿豫区庐山路小学）.从想象出发教学童话类课文[J].小学语文教学,2022,第35期
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刘同占（山东菏泽市单县实验小学）.“双减”背景下提升学生预学能力的方法[J].小学语文教学,2022,第35期
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吴怡扬（江苏张家港市世茂小学）.综合性学习活动“四部曲”——以“难忘小学生活”教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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叶希希（浙江瑞安市飞云中心小学）.图示作业直指作业本质——以《跳水》教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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戴红（江苏射阳县小学）.搭建学习支架,有效落实语文要素[J].小学语文教学,2022,第35期
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徐晓凡（江苏连云港市塔山中心小学）.丰富积累 发展语言[J].小学语文教学,2022,第35期
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章芬（浙江杭州市胜利小学）.跨学科项目化学习的设计与实施策略[J].小学语文教学,2022,第35期
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张玉荣（江苏南通市经济技术开发区实验小学）.关注教材人文主题的教学指向[J].小学语文教学,2022,第35期
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钱杨（江苏泰州市海陵学校）.将生活融入课堂教学[J].小学语文教学,2022,第35期
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郭湘辉（浙江杭州市钱塘区文清小学）.基于学生思维发展的文言文问题设计策略——以《铁杵成针》教学为例[J].小学语文教学,2022,第35期
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姜树华（江苏南通市紫琅第一小学）.从语文“跨出”,向语文“跨回”——读《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的关键词“跨学科学习”[J].小学语文教学,2022,第34期
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郭蕾（重庆市教育科学研究院）.回应“双减”,教师评价能力提升的思考[J].小学语文教学,2022,第34期
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刘荣华（浙江杭州市基础教育研究室）.做会提问的教师,教善思考的学生[J].小学语文教学,2022,第34期
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费洁（江苏江阴市教师发展中心）.作业设计：指向典型而深刻的学习体验[J].小学语文教学,2022,第34期
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吴勇（南京市江宁区教学研究室）.让学生的写作素养呈现“经验感”——基于“个体语言经验”发展的小学写作教学探索[J].小学语文教学,2022,第34期
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