-
朱丽萍（江苏省盐城市第一小学）.“100以内数的基本含义”教学片断与思考[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
梅楠（江苏省扬中市联合中心小学）.经历抽象过程 逐步建立数感——“认识万以内的数”教材分析与教学建议[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
周美琴（江苏省宜兴市学府路实验小学）.“万以内数的认识”教学片断与思考[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
胡钰婷（江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学）.“万以内数的大小比较”教学片断与思考[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
张迅（江苏省无锡市东亭实验小学）.“24时记时法”教材分析与教学建议[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
王敏（苏州大学）.小学生数学测量技能培养的研究与思考[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
荀步章（江苏省宝应县实验小学）.让学生“看”足“悟”透[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
尹力，郭修瑾（江苏省高邮市外国语小学）.把握抽象阶段 提升抽象能力[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
刘玉琴（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）.小学数学估测教学的现状、价值与策略[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
谭长存（江苏省南京市月华路小学）.优化教学方式 促进自主发展[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
鲍迎泉（江苏省高邮市秦邮实验小学）.促进学生深度思考的教学策略[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
陈云（南京师范大学苏州实验学校）.指向深度学习的课堂评价改进策略[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
袁瑶（江苏省淮安市淮海小学）.和美数学课堂的基本理念与构建策略[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
蔡建华（江苏省靖江市教师发展中心）.淡化形式 凸显本质——对“间隔排列”两种教法的对比与分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
季焕庆（江苏省常州市第二实验小学）.感性和理性交融,让数学更具魅力——以“分数的意义”教学为例[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
赵斌（江苏省南京市高淳区淳溪中心小学）.以图形表征促进数学模型的建构[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
刘扩军，王露锦（江苏省南京市栖霞区摄山星城小学）.小数四则运算的竖式教学要“讲清道理”[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
金海月（南京师范大学教育科学学院）.四年级学生数学学习方式现状调查与教学启示——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
李新（江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学）.夯实分数初步认识 提高数学抽象能力——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
蔡宏圣（江苏省苏州市姑苏区教师发展中心）.四年级学生逻辑推理能力发展情况与教学建议——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测两道测试题数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
（江苏省中小学教学研究室）.教坛新秀[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
潘小福（江苏省常州市教育科学研究院）.学生课堂参与的“五重境界”[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
周晓军1，李新2（江苏省南京市鼓楼区教师发展中心；江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学）.在认识图形的教学中发展数学抽象能力——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
邓炜1，侯正海2（江苏省常州市天宁区教师发展中心；南京东方数学教育科学研究所）.空间观念发展水平测评与教学改进建议——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
刘正松（江苏省南京市教学研究室）.理解运算：运算能力发展的基石——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
周晓军1，刘正松2（江苏省南京市鼓楼区教师发展中心；江苏省南京市教学研究室）.合理简洁：运算能力发展的高阶要求——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
聂艳军（江苏省邳州市教育局教研室）.四年级学生解决真实问题能力发展状况测评分析——以2020年江苏省小学数学学业质量监测中一道测试题为例[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
徐艳1，聂艳军2（江苏省邳州市南京路小学；江苏省邳州市教学研究室）.数学教学的本真样态[J].小学数学教育,2022,第C2期
-
叶晓萍（江苏省宜兴市阳羡小学）.思维转换：一种不可或缺的思维方式[J].小学数学教育,2022,第C2期
|