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何声清1，綦春霞2（上海师范大学数理学院；北京师范大学教育学部）.学生感知的教师自主支持与数学焦虑如何影响学业成就——基于Z省42,643名学生的调研数据[J].教育科学研究,2023,第2期
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李广超1，阳程2（广州市教育研究院；广州市南武中学）.中学英语“高阶导向”阅读教学模式：内涵、特征与实施[J].教育科学研究,2023,第2期
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刘红梅1，翟小宁1，李森2（中国人民大学；河北大学）.党史百年历程中的劳动教育政策：变迁、逻辑和展望[J].教育科学研究,2023,第2期
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宋立华（湖州师范学院教师教育学院(浙江省乡村教育研究中心)）.讲好劳动中的故事：论劳动故事的教育价值及其实现[J].教育科学研究,2023,第2期
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闫琳，董蓓菲（华东师范大学教师教育学院）.作为文化认同教育场域的日常生活：价值、逻辑与路径[J].教育科学研究,2023,第2期
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蒲蕊1，高新发2（华中师范大学教育学院(华中师范大学中国教育管理研究中心)；武汉大学教育科学研究院）.中小学办学自主权：落实现状与政策需求[J].教育科学研究,2023,第2期
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曾洁，刘铁芳（湖南师范大学教育科学学院）.“导师制”班级管理改革如何推进？——软权力理论视角下校长与教师关系的透视[J].教育科学研究,2023,第2期
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黄晓1，张飘洒2，骆康康2（浙江师范大学教师教育学院；马来西亚理科大学教育学院）.选择性真的体现了吗？——浙江省高中物理选考现状与省思[J].教育科学研究,2023,第2期
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白雪，李广（东北师范大学教育学部）.“一体化”美育课程建构的价值、逻辑及路径[J].教育科学研究,2023,第2期
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陆云泉1，陈德收2，康文中1（北京一零一中教育集团；北京理工大学附属实验学校）.“双减”背景下集团化办学的学校管理变革实践探究[J].教育科学研究,2023,第2期
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檀传宝，郭岚（北京师范大学教育基本理论研究院）.劳动教育是一种社会建构——论作为社会教育的劳动教育[J].教育科学研究,2023,第2期
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彭晶（南京师范大学道德教育研究所）.“陌生人社会”中的道德冷漠及其教育应对路径[J].教育科学研究,2023,第2期
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朱学民（大连外国语大学国际艺术学院）.多元文化视域下中小学美育与音乐教育共生发展研究[J].教育科学研究,2023,第2期
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班建武（北京师范大学公民与道德教育研究中心）.全面把握教育对象的多重身份属性[J].教育科学研究,2023,第2期
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朱立明1，武丽莎2，宋乃庆3，黄瑾4（唐山师范学院教育学院；唐山师范学院数学与计算科学学院；西南大学基础教育研究中心；华东师范大学教育学部）.STEAM教育理念下的深度学习：意蕴、价值与表现形式[J].教育科学研究,2023,第1期
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李威璎1，徐玲2（北京师范大学教育学部；首都师范大学教育学院）.“政策弹性·利益相关者”二维框架下的“双减”政策研究——基于27个省、市、自治区政策文本的分析[J].教育科学研究,2023,第1期
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付卫东，张杉（华中师范大学人工智能教育学部）.“双减”背景下课后服务促进学生身心健康发展了吗？——基于东中西部6省30个县（区）的实证研究[J].教育科学研究,2023,第1期
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韩晓敏1，孙元涛2（浙江树人学院中国民办高等教育研究院；浙江大学教育学院）.我国基础教育减负政策执行的现实困境与因应路径——基于政策工具的视角[J].教育科学研究,2023,第1期
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李佳哲1，胡咏梅2（南京师范大学教育科学学院；北京师范大学教育学部）.父母情感参与能减少小学留守儿童遭受校园欺凌的风险吗？[J].教育科学研究,2023,第1期
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赵梓叶，蔡旻旻，刘翔平，王书剑（北京师范大学心理学部）.以社会-情感能力为核心素养的教师心理健康[J].教育科学研究,2023,第1期
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陈雪强（河南大学教育学部）.集体主义：中国教育的文化自信及教育自觉[J].教育科学研究,2023,第1期
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薛海平，蔡湘琼（首都师范大学教育学院）.加大教育财政投入能否降低家庭课外补习支出——兼论“双减”政策的实施空间[J].教育科学研究,2023,第1期
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倪娟（江苏省教育科学研究院基础教育研究所）.贯彻二十大精神落实总体国家安全观：教育风险及其防范机制研究[J].教育科学研究,2023,第1期
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王天平，杨茜月（西南大学教育学部）.新时代义务教育优质学校建设的困境与路径[J].教育科学研究,2023,第1期
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李一凡（北京教育科学研究院）.脑科学循证视域下幼儿园区域游戏心理环境的创设[J].教育科学研究,2023,第1期
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