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高萍，赵军（江苏盐城市第一中学）.以古诗词教学助力高阶思维能力的培养 ——《涉江采芙蓉》教学观摩的启示[J].中学语文,2021,第33期
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王泽明（湖北江陵县第一高级中学）.细化有效目标 多元个性解读 ——《红楼梦》阅读指导方案[J].中学语文,2021,第32期
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冯丽.陕西：2022 年底基本消除“公参民”办学模式[J].中学语文,2021,第32期
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吕茂峰1，张淑芳2（山东淄博高青县实验中学；山东淄博高青县第二中学）.批判性思维作为解读工具的运用[J].中学语文,2021,第32期
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侯月阳（济南市济南稼轩学校）.整本书阅读的价值旨归及其实现路径 ——以《骆驼祥子》的阅读与评价为例[J].中学语文,2021,第32期
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王学华（浙江台州市路桥中学）.整体把握，突出重点，全面提高作文能力 ——统编高中《语文》选择性必修写作教学的实施路径[J].中学语文,2021,第32期
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刘晓磊，邓岑（湖北宜昌市夷陵区实验初级中学）.指向思维素养的中考试题述评 ——以近三年宜昌中考试题为例[J].中学语文,2021,第32期
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谷来梅，于保东（山东东营市实验中学）.大单元视域下教学评价的向度与维度 ——以统编《语文》七下第一单元测试题为例[J].中学语文,2021,第32期
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周燕（江苏扬州仪征市第三中学）.习作评价的五个“走向” ——以习作“写出人物的精神”教学为例[J].中学语文,2021,第32期
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陈雪萍（江苏无锡市江阴市江阴高级中学）.议论文写作“就旨说理”的操作路径[J].中学语文,2021,第32期
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胡玲1，刘锦华2（赣南师范大学文学院；杭州市下沙中学）.教读课文怎么教 ——基于7则《叶圣陶先生二三事》课例研究[J].中学语文,2021,第32期
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韩晶（江苏南通市海安市海陵中学）.多元设置作业，彰显浓郁语文味道[J].中学语文,2021,第32期
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