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王星（南开大学周恩来政府管理学院）.大职业教育主义与中国技能型社会建设理路[J].职教通讯,2022,第5期
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张宇（南通大学教育科学学院）.职业教育高质量发展的内涵、困境与对策[J].职教通讯,2022,第4期
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庄曼丽（浙江省教育科学研究院）.职业教育教师教学创新团队建设：逻辑、使命、目标与保障[J].职教通讯,2022,第4期
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邓珏（江苏商贸职业学院）.职业教育高质量发展的价值追求与实现路径[J].职教通讯,2022,第4期
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唐杰1，林克松2（广西机电技师学院数控技术系；西南大学教育学部职业教育与成人教育研究所）.“政校行企”协同建设中职专业群的价值与机制[J].职教通讯,2022,第4期
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阮芷茹（湖北工业大学职业技术师范学院）.我国“产教融合型企业”研究：回顾、反思与展望[J].职教通讯,2022,第4期
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濮海慧（南通大学职业教育与区域发展研究所）.现代学徒制驱动职业教育高质量发展的路径探索[J].职教通讯,2022,第4期
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吴广顺，许辉（江苏省灌云中等专业学校）.“三教”改革背景下中职“双师型”教师队伍建设的问题及对策[J].职教通讯,2022,第4期
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刘晓宁（苏州大学马克思主义学院）.高职新兴专业群高质量发展的四维逻辑与优势进阶 ——基于要素禀赋视角的思考[J].职教通讯,2022,第4期
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马华1，阚会梅2（江苏联合职业技术学院常州学前教育分院、常州幼儿师范学校；常州市武进区机关幼儿园）.高职院校学前教育专业师范生课程能力结构的开发与培养[J].职教通讯,2022,第4期
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苏辉（江苏省泰兴中等专业学校校长办公室）.微学习赋能中职高效课堂构建：价值、理念与路径[J].职教通讯,2022,第4期
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余景波，高娜娜，曲巧鹏（青岛求实职业技术学院建筑工程学院）.高职院校专业课程思政化建设研究[J].职教通讯,2022,第4期
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黄琪枝1，张长英2（喀什大学教育科学学院；江苏理工学院教育学院）.中职学生学习投入的影响因素及提升策略[J].职教通讯,2022,第4期
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陈勇，曹稳.“三课并行”推进劳动教育，着力培养高素质技术技能人才 ——专访长沙航空职业技术学院院长陈勇[J].职教通讯,2022,第4期
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杨正民，陈芳芳，王旭，陈育中，鲁明亮（南京高等职业技术学校）.“智慧、融合、双创：产教融合型现代化实训平台的探索与实践”教学成果推介[J].职教通讯,2022,第4期
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顾建军（南京师范大学教育科学学院）.《跨界与进阶：普职教育衔接研究》推介[J].职教通讯,2022,第4期
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庄西真.凡事过犹不及[J].职教通讯,2022,第4期
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谭敬豪，王江海（河南大学教育学部）.德国应用科技大学“双师型”教师队伍建设的经验与启示[J].职教通讯,2022,第4期
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谢汝宗1，张苇锟2（贵州师范大学教育学院；岭南师范学院社会与公共管理学院）.中等职业教育投入对第三产业发展影响的实证分析 ——基于2007—2019年全国省际面板数据[J].职教通讯,2022,第4期
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翁伟斌（上海市教育科学研究院）.高职院校产业学院建设：应为、难为和可为[J].职教通讯,2022,第3期
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崔翠1，杨永年2（常州开放大学人文与经济学院；常州市职业教育发展中心）.基于自我导向学习的高职院校教师专业发展策略探析[J].职教通讯,2022,第3期
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杜连森（江苏师范大学教育学院）.高等职业教育分类考试的功能分析、问题表征及改革建议[J].职教通讯,2022,第3期
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马丹，宋美凤，黄旭中（湖北工业大学职业技术师范学院）.多源流理论下的“职教高考”政策议程设置分析[J].职教通讯,2022,第3期
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吴玉剑（常州工程职业技术学院智能制造学院；安徽师范大学马克思主义学院）.新时代高职院校劳动教育教师培养的困囿与突围[J].职教通讯,2022,第3期
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陆俊杰（中原工学院马克思主义学院）.乡村振兴视野下农村职业教育高质量发展研究：基于江恒源教育思想的思考[J].职教通讯,2022,第3期
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肖加平1，王蕾2（常州幼儿师范学校党委；常州幼儿师范学校学生处）.“大思政”视域下职业院校高质量课程思政建设的路径研究[J].职教通讯,2022,第3期
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车晓红（邗江中等专业学校培训处）.中职学校生产性实训教学的实践研究 ——以邗江中等专业学校为例[J].职教通讯,2022,第3期
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张健，张涵韵（苏州幼儿师范高等专科学校）.现代职业教育体系建设背景下中等职业教育的功能定位与升学考试模式[J].职教通讯,2022,第3期
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孙道层（德宏职业学院工程与信息技术学院）.基于超星学习通的大学计算机基础课程混合式教学模式构建[J].职教通讯,2022,第3期
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顾卫国，王文静.共建共享，融合发展，服务地方，一起向未来 ——专访江苏省靖江中等专业学校校长顾卫国[J].职教通讯,2022,第3期
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