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罗莎莎（安徽大学社会与政治学院）.义务教育“双减”政策的解读——基于多源流理论的视角[J].教育探索,2022,第5期
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陈伟民1，谭晓兰2,3（福州大学后勤党委；福州大学计算机与大数据学院；福州大学马克思主义学院）.精准供给视域下高校双创教育与思政教育协同育人研究[J].教育探索,2022,第5期
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王景1，范小梅2（成都大学师范学院；成都大学统筹城乡教育发展研究中心）.新时代乡村骨干教师“在地化”培养的路径探究[J].教育探索,2022,第5期
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魏亚1,2，刘学东3（南京工程学院高等教育研究所；南京工程学院应用型高等教育研究中心；南京审计大学心理健康教育教学部）.面向普及化：高等教育层次结构调整演变的国际经验借鉴[J].教育探索,2022,第5期
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刘玉龙（哈尔滨师范大学教育科学学院）.黑龙江省中小学生红色研学旅行的问题与对策[J].教育探索,2022,第5期
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赵霞（吉林省教育学院）.必为与何为“：双减”政策背景下的课外阅读指导[J].教育探索,2022,第5期
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冯羽1，周佳栋2（南京工业大学研究生院；南京工业大学学科建设处）.“双一流”建设背景下“四抓四结合”提升博士学位授予质量研究[J].教育探索,2022,第5期
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布超（中国人民大学苏州校区党群工作部）.全媒体时代消费主义对大学生思想的侵蚀与应对[J].教育探索,2022,第5期
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高雅静（北京交通大学马克思主义学院）.以伟大建党精神培育时代新人的特殊价值与着力点[J].教育探索,2022,第5期
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张烨（上海工程技术大学马克思主义学院）.当代大学生生命意义感的培育与提升——欧文·亚隆存在主义心理理论的启示[J].教育探索,2022,第5期
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王自芳（郑州西亚斯学院马克思主义学院）.大学生思政课获得感测评指标体系的构建与应用研究[J].教育探索,2022,第5期
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曾素林1,2，孔凡会1，严清1（赣南师范大学基础教育研究中心；华东师范大学教育学部）.县域中小学教师培训的现实困境与突破路径[J].教育探索,2022,第5期
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李双龙1，韩彦2（喀什大学教育科学学院；喀什大学南疆教育发展中心）.文化自信视域下中国教育学理论发展的反思与前瞻[J].教育探索,2022,第5期
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曾能1，徐发秀1，张克明2（长江大学教育学院；南京师范大学教育科学学院）.“从娃娃抓起”现象的透视与审思[J].教育探索,2022,第5期
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陆欢欢，吴晓红（江苏师范大学教育科学学院）.基于知识三重视域的数学核心素养体系构建及其合理性探究[J].教育探索,2022,第5期
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龚晓莺，汪斐娅（同济大学马克思主义学院）.树立新时代毛概课程教学的新质量观[J].教育探索,2022,第5期
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贺慧敏（天津市教育科学研究院）.经济发达地区乡村教师专业发展的问题与优化路径[J].教育探索,2022,第5期
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孙明悦（西南大学教育学部）.认知负荷理论视角下翻转课堂中的知识教学研究[J].教育探索,2022,第5期
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李寻（昆明理工大学马克思主义学院）.网络民族主义思潮中的青年理性构建[J].教育探索,2022,第5期
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邢青（上海理工大学出版印刷与艺术设计学院）.高校辅导员身份认同的应然、实然与适然[J].教育探索,2022,第5期
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杜文平（北京教育督导评估院）.综合素质评价结果应用的实践探索[J].教育探索,2022,第5期
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杨英，许冰茹，李莹（喀什大学教育科学学院）.“双减”政策中利益相关者的困境与出路——基于“双减”政策的文本分析[J].教育探索,2022,第4期
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熊金玉1，刘晓鸿1，刘大锰2（中国地质大学自然文化研究院；中国地质大学能源学院）.利益相关者视角下地矿油行业特色高校内部治理结构的优化研究[J].教育探索,2022,第4期
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