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王平（江苏省南京市秦淮区教师发展中心）.初中数学“孪生题”设计[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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吴非（南京师范大学附属中学）.为求“正确”,有可能失却探索欲望——老生常谈之四十五[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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王舒成（江苏省扬州中学）.求真、寻美和发现——语文选择性必修下册第四单元文本解读与教学设想[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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肖林桓（江苏省无锡市第三高级中学）.大单元视域下“小微”任务群设计路径探析——以《六国论》为例[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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刘生权（江苏省江阴市教师发展中心）.另一种生命绽放的青春——《百合花》“小微”任务群教学实践[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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陈兴才（西安交通大学苏州附属中学）.劳动之歌咏——“劳动”单元“小微”任务群教学设计与思考[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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王岱（北京市第八十中学）.徜徉自然，叩问生命——《我与地坛（节选）》“小微”任务群教学方案[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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孙晋诺（江苏省苏州中学园区校）.判别真假原版“烛之武”——《烛之武退秦师》“小微”任务群设计与解读[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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顾海学（南京师范大学附属扬子中学）.再现硬汉家园——《老人与海（节选）》“小微”任务群教学设计[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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汪晓勤（华东师范大学教师教育学院）.中华优秀传统数学文化融入初中数学教学的若干路径[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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蒋晓美（江苏省扬州市翠岗中学）.锁定学习任务，“三阶段”精准跟进——新闻采访与写作的线上教学实践[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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金琼（安徽省合肥市第十一中学）.延展时空，深度研讨——《五代史伶官传序》一课的混合式研习实践[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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陈悦（江苏省锡山高级中学匡村实验学校）.用思维导图助力主题式复习——《氧气》复习课教学探索[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第6期
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梁勇（江苏省黄埭中学）.至性之言，自尔动人——《陈情表》《项脊轩志》第3课时教学设计[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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马征遥，张思楠（江苏省宜兴中学）.身临其境，体悟地域文化的魅力——《秦腔》一课教学尝试[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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刘志军（江苏省常熟中学）.“整本书阅读与研讨”热潮中的冷思考[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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李树臣（山东省沂南县第四中学）.略谈数学眼光及其培养[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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徐树忠（江苏省南京市鼓楼区教师发展中心）.以任务驱动的方式，教出古诗词之美[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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杨晋闯（江苏省无锡市新城中学）.创设“小情境”,达成“深理解”——以《范进中举》一课的教学为例[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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刘琴（江苏省南通市第二中学）.高中语文劳动主题单元的劳动教育渗透[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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杨宇学（江苏省苏州实验中学）.语用视域下的高中英语写作教学[J].教育研究与评论(中学教育教学),2022,第5期
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