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布文锋，叶宇鹏，吴碧贤（广东省广州市启明学校）.随班就读视障学生体育教学有效性初探[J].现代特殊教育,2022,第17期
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朱峰（江苏省南京市聋人学校）.视频资源在聋校地理教学中的应用研究[J].现代特殊教育,2022,第17期
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赵岭（江苏省南京市教学研究室）.关于将校园环境创设成第二校本课程的思考[J].现代特殊教育,2022,第17期
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王泽（上海市浦东新区辅读学校）.项目式学习在培智学校劳动技能课程中的应用——以“炒三丁”一课为例[J].现代特殊教育,2022,第17期
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周志英（浙江省衢州市教育局教研室）.听障学生数学非连续性文本阅读能力的培养路径[J].现代特殊教育,2022,第17期
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郭玉，祺宁宁（济南大学教育与心理科学学院）.近十年美国手语双语聋教育课程教学经验[J].现代特殊教育,2022,第17期
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黄汝倩1,2，卢成2（四川省教育科学研究院；香港教育大学）.以提高功能性视力为目的的大脑皮质盲评估研究新进展[J].现代特殊教育,2022,第17期
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汪蔚兰（上海市徐汇区特教指导中心）.基于评估的随班就读学生阅读教学实践探索——以上海市徐汇区某小学五年级随班就读学生为例[J].现代特殊教育,2022,第17期
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王莹（广东省教育厅基础教育与信息化处）.推动内涵建设 引领优质发展——《广东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》解读[J].现代特殊教育,2022,第17期
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陈燕君1，吴雯桐2（广东省汕头市东厦小学；华南师范大学特殊教育学院）.小学高年级发展性写作障碍学生写作能力干预的个案研究[J].现代特殊教育,2022,第17期
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唐淑芬（中国教育学会特殊教育分会）.把握新任务新要求，开创特殊教育发展新局面[J].现代特殊教育,2022,第17期
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安瑞，王榕楠，颜廷睿（华东师范大学教育学部特殊教育学系）.以德为先，培育特殊学生成为时代新人——专访湖北省武汉市武昌区培智中心学校校长王霞[J].现代特殊教育,2022,第17期
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施彦（人民教育出版社课程教材研究所）.统编教材背景下生活适应教学设计路径——以《安全出行：乘公交车》一课为例[J].现代特殊教育,2022,第17期
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夏乐峰，朱春霞（江苏省扬州市江都区特殊教育学校）.培智学校生活自理校本课程选课走班的实践探索[J].现代特殊教育,2022,第17期
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孔静（山东省曲阜市特殊教育学校）.拓展“医教结合”服务职能，提升特教学校办学能力——山东省曲阜市特殊教育学校的实践探索[J].现代特殊教育,2022,第17期
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廉丽萍（江苏省扬州市邗江区美琪学校）.融合教育环境中发育迟缓儿童的干预训练[J].现代特殊教育,2022,第17期
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许巧仙1，高源2（南京特殊教育师范学院；北京市融合联汇心智障碍者服务中心）.信息无障碍视域下听力残疾人语言文字服务需求研究[J].现代特殊教育,2022,第16期
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孙蕴轩1，胡晓毅2（北京师范大学特殊教育学院；北京师范大学教育学部孤独症儿童教育研究中心）.残疾儿童亲子阅读干预研究综述[J].现代特殊教育,2022,第16期
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张俊玲1，安瑞清2，郭楠2，蒋文桐3，周华丽2（北京联合大学智慧城市学院；北京联合大学师范学院；北京市教育工会）.特殊教育教师信息化教学能力调查研究* ——基于北京市23所特殊教育学校的调查数据[J].现代特殊教育,2022,第16期
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江小英1，杨淳清2，郑晓慧3（西南大学教育学部；遵义市特殊教育学校；深圳市龙华区润泽学校）.培智学校学生核心素养认可度的调查研究[J].现代特殊教育,2022,第16期
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张悦歆1,2，隋玮3，付雪松4，黄四启2，刘艳虹2，钟经华5，苏光军6，蒋璐7（广东省特殊儿童发展与教育重点实验室；北京师范大学教育学部；北京市第六十六中学；北京市盲人学校；北京联合大学特殊教育学院；重庆市特殊教育中心；天津市视力障碍学校）.盲校小学二年级通用盲文融入语文课程教学的行动研究[J].现代特殊教育,2022,第16期
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高洁1，黄翠萍2（陕西师范大学教育学部；钦州幼儿师范高等专科学校）.教学干预提高特殊儿童的假装游戏水平:基于18项单一被试研究的元分析[J].现代特殊教育,2022,第16期
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