-
沈伟，陈莞月（华东师范大学国际与比较教育研究所）.美国伊利诺伊州儿童社会情感学习标准的落实* ——基于霍尼格政策实施理论的分析[J].学前教育研究,2021,第3期
-
郭佩（中国社会科学院日本研究所）.福利多元主义视角下日本育儿支持体系的重构及其启示[J].学前教育研究,2021,第3期
-
洪秀敏1，陶鑫萌2，李汉东3（北京师范大学教育学部；北京市昌平区教师进修学校；北京师范大学系统科学学院）.“全面二孩”政策下托育服务资源需求规模预测* ——基于对2020—2035年城乡0～3岁婴幼儿人口的估算[J].学前教育研究,2021,第2期
-
田兴江1,2，李传英3，涂玲4（四川师范大学教育科学学院；重庆文理学院教育学院；重庆市教育科学研究院；重庆市永川区南大街幼儿园）.在绘本教学中促进幼儿深度学习的策略[J].学前教育研究,2021,第2期
-
方建华，马芮，蔡文伯（石河子大学师范学院）.基于泰尔指数的县域内幼儿园教师资源配置分析[J].学前教育研究,2021,第2期
-
段碧花（怀化学院教育科学学院）.贫困地区幼儿园教师职业认同现状与提升建议[J].学前教育研究,2021,第2期
-
肖玉，黄建春，张晓辉（长沙师范学院学前教育学院）.学前儿童受教育权的保障[J].学前教育研究,2021,第2期
-
吴荔红1，廖雨曈2，田晶晶3，林洵怡1（福建师范大学教育学部；南昌工学院教育学院；三明医科职业技术学院人文教育学院）.幼儿科学问题解决能力的发展特点与家长教育卷入的影响[J].学前教育研究,2021,第2期
-
唐久晴1,2，姚小喃2，寇彧2（陕西师范大学心理学院；北京师范大学发展心理研究院）.5～6岁幼儿对四种基本情绪相关词汇的理解和运用[J].学前教育研究,2021,第2期
-
钱琴（江苏省无锡市甘露中心幼儿园）.课程地图：幼儿园园本课程建设的新视角[J].学前教育研究,2021,第2期
-
孙晓轲（常州工学院师范学院）.北欧国家幼儿园课程对关怀价值观的认同与践行[J].学前教育研究,2021,第2期
-
郭莉萍1，李敏谊2，王诗棋2（宁夏大学教育学院；北京师范大学教育学部）.社会支持与幼儿园教师留职意向的关系：组织公平感和工作投入的序列中介效应[J].学前教育研究,2021,第2期
-
刘源，程伟，董吉贺（山东女子学院教育学院）.我国幼小衔接教育政策的演变与反思* ——基于对1949～2019年相关政策文本的分析[J].学前教育研究,2021,第1期
-
侯莉敏，罗兰兰，吴慧源（广西师范大学教育学部）.幼儿园学习环境质量与幼儿发展结果的相关分析及其阈值效应[J].学前教育研究,2021,第1期
-
原晋霞（南京师范大学教育科学学院）.我国幼儿园课程质量现状探索与提升建议[J].学前教育研究,2021,第1期
-
吴琼（东北师范大学教育学部）.我国幼儿园师资保障质量评估与提升策略[J].学前教育研究,2021,第1期
-
罗红辉（湖南省人民政府直属机关第一幼儿院）.幼儿园民间传统游戏资源建设与组织实施[J].学前教育研究,2021,第1期
-
刘颖，虞永平（南京师范大学教育科学学院）.我国幼儿园管理质量的现状、类别及其影响因素* ——基于潜在剖面分析的结果[J].学前教育研究,2021,第1期
-
殷静（重庆市渝北区教师进修学院）.幼儿园班级环境的非准备性[J].学前教育研究,2021,第1期
-
李志英（福建泉州幼儿师范高等专科学校附属东海湾实验幼儿园）.幼儿园教师地方文化素养的内涵、价值与培养[J].学前教育研究,2021,第1期
|