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赵启佳（贵州省石阡县民族中学）.“内化于心 外化于行”的史料实证素养培养——从2022年全国乙卷第42题说起[J].中学历史教学,2022,第7期
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孔陈萍（江苏省江阴市成化高级中学）.“世界货币体系形成”主题下的学生历史学习力培养[J].中学历史教学,2022,第7期
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李莉，刘道梁（广州市黄埔区玉泉学校；广州市黄埔区教育研究院）.历史知识产生于历史解释之中 ——以《宋代经济发展》一课为例[J].中学历史教学,2022,第7期
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朱贝多（合肥市第四十二中学华南城分校）.新课标视角下教学评一体化路径探究[J].中学历史教学,2022,第7期
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王磊（南京市秦淮区教师发展中心）.从户籍制度看东晋南朝的士庶之争[J].中学历史教学,2022,第7期
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应启明（宁波市慈湖中学）.“主旋律·纵贯线·横截面·众生相” ——全局视野下通史教学的四个维度[J].中学历史教学,2022,第7期
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罗舒予（华南师范大学历史文化学院）.伦理与生活的博弈 ——郭松义《伦理与生活——清代的婚姻关系》及其启示[J].中学历史教学,2022,第7期
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吴燕芬（福建省同安第一中学）.人物情境、历史解释和家国情怀[J].中学历史教学,2022,第7期
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曾婷（江苏省镇江市心湖高级中学）.“生活教育”思想让历史解释更鲜活[J].中学历史教学,2022,第7期
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陈国华（江西省贵溪市第一中学）.问渠那得清如许 为有源头活水来 ——鹰潭市陈国华名师工作室创新教研活动[J].中学历史教学,2022,第7期
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秦耕耘（深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学）.融情入题 寓教于考：培育学生家国情怀的命题策略分析* ——以2022年深圳市一模历史选择题为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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尚清华，王茹（常州市第五中学）.“大历史”视域下高中历史新教材的深度学习[J].中学历史教学,2022,第6期
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夏安腊（浙江省建德市新安江中学）.试论基于进阶理论的高中历史教学 ——以《中华文明的起源与早期国家》为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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李三军，奚晟.团队有担当 平台促成长 ——记芜湖市刘宏法“名师工作室”暨“职工（劳模）创新工作室”[J].中学历史教学,2022,第6期
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周晓楠（深圳市教育科学研究院）.拓展维度 导向教学：以考促教的命题策略分析* ——以2022年深圳一模开放性试题的三重面向为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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高丹丹1，冯威娜2（深圳第二外国语学校；西乡中学）.呼应热点 彰显关怀：人物评说题目的命题策略* ——以2022年深圳一模第22题的取材、立意与设问为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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田梦雪（北京一零一中学）.初中历史主题式跨单元教学的尝试* ——以“从长城看历史”复习课为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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关成刚1,2，张亚1（首都师范大学教育学院；邯郸市第十中学）.解决高中历史课堂生成性问题的行动研究尝试＊ ——以“拓展性学习”理论为指导[J].中学历史教学,2022,第6期
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于硕，李丹阳（江苏师范大学历史文化与旅游学院）.基于问题驱动的初中历史教学实践探析* ——以“袁世凯”的系列疑点问题为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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黄泓熙（华南师范大学历史文化学院）.军事技术与中西分流 ——读欧阳泰《从丹药到枪炮——世界史上的中国军事格局》[J].中学历史教学,2022,第6期
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王玥（北京交通大学附属中学）.活用学思之窗 优化问题设计 开展深度学习[J].中学历史教学,2022,第6期
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赵宝（江苏省宿豫中学）.巧用“学思之窗”，让学生学会知识迁移 ——以统编教材《明至清中叶的经济与文化》一课为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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刘强（江苏省锡山高级中学）.运用深描理论，促进深度学习* ——以“唐朝河西节度使张议潮统军出行图”历史解释为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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刘金文（西南大学附属中学校）.历史连续性思维审视下的高考历史试题 ——以2021年湖南省高考历史第1题为例[J].中学历史教学,2022,第6期
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陈雅静（浙江大学附属中学）.大概念视角下的高中历史教学[J].中学历史教学,2022,第6期
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沈智俊（江苏省南京市金陵汇文学校）.学科素养视角下初中部编历史教材活动课优化策略探究[J].中学历史教学,2022,第6期
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杨磊（上海市普陀区教育学院附属中学）.“数”亦有术 证史有“据” ——例谈数据史料的证史路径[J].中学历史教学,2022,第6期
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张兆金（江西师范大学附属中学）.如何讲好“改革开放史”[J].中学历史教学,2022,第6期
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田国华（浙江省嘉兴市海盐县元济高级中学）.在学习与真学习：基于学历案的高中历史深度学习策略[J].中学历史教学,2022,第6期
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