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曾召文（长沙教育学院）.数字资源支持教师培训的三个层次：技术迭新、方法纳新、理念革新[J].中小学教师培训,2021,第3期
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胡艺婷，姜亚洲（绍兴文理学院教师教育学院）.基于情境知识的小学英语阅读教学策略[J].中小学教师培训,2021,第3期
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李涛，邸磊（北京教育学院）.新任教师专业成长：评价体系建构与培养模式分析 ——以北京“启航杯”评价引领、展示互学模式为例[J].中小学教师培训,2021,第3期
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宋彩萍（丹阳市第八中学）.基于马扎诺教育目标分类学的作业设计 ——以初中地理为例[J].中小学教师培训,2021,第3期
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刘嘉豪1，陈敏浈2（杭州师范大学教育技术系；诸暨市陶朱街道明德小学）.教师的信息技术观念：困惑澄清及应然路向[J].中小学教师培训,2021,第3期
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吴晗清1,2，唐慧1（首都师范大学教师教育学院；首都师范大学化学教育研究所）.基于化学发展史的概念教学研究 ——以化学键为例[J].中小学教师培训,2021,第3期
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邹学红（北京师范大学教育学部）.从建构主义学习理论看小学生数学错误[J].中小学教师培训,2021,第2期
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宋彩琴（首都师范大学教育学院；陇南师范高等专科学校）.教师在“行动”中走向卓越 ——基于阿伦特“行动”理论视角[J].中小学教师培训,2021,第2期
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郭振虎（青岛铜川路小学）.探索“后疫情时代”小学生在线学习的新常态[J].中小学教师培训,2021,第2期
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沈俊（南京市竹山小学）.知识补偿课：修复儿童学习的经验断层[J].中小学教师培训,2021,第2期
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唐永红，欧小青（常宁市教师进修学校）.脑科学视野下的写作内容生成研究：要素构成、机制分析及教学启示[J].中小学教师培训,2021,第2期
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于保泉1，于保东2（东营职业学院教育学院；东营市实验中学运河路校区）.整本书阅读应注重涵养学生的审美与鉴赏能力 ——《世说新语》整本书阅读任务群三[J].中小学教师培训,2021,第2期
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张贤金，吴新建，叶燕珠，汪阿恋（福建教育学院化学教育研究所）.基于“三专”理论突破乡村教师培训瓶颈[J].中小学教师培训,2021,第2期
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刘久成（扬州大学教育科学学院）.方程概念教学“四问”[J].中小学教师培训,2021,第2期
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毛文波1，吴玉国2（南京市金陵小学；南京市五老村小学）.小学数学结构化学习：学程设计模型的建构与实践[J].中小学教师培训,2021,第2期
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钟红1，孙洪波2，高丽威2（长春市基础教育研究中心；吉林大学附属中学）.基于改革与创新的中考数学压轴题命制 ——2017—2020年长春市中考数学第24题评析[J].中小学教师培训,2021,第2期
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刘飞（南京师范大学教育科学学院）.课改背景下教师教学适应性问题与反思 ——基于H老师学习“大单元教学”的个案研究[J].中小学教师培训,2021,第2期
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李保臻1,2，颜飞2（西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心；西北师范大学教育学院）.我国两版高中数学课标中“几何与代数”内容难度比较研究[J].中小学教师培训,2021,第2期
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李斌（南京市大厂高级中学）.高考英语新题型“读后续写”中的问题与对策[J].中小学教师培训,2021,第2期
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