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郑丽娜1，吴瑞林2,3（北京航空航天大学人文社会科学学院/高等教育研究院；北京航空航天大学人文社会科学学院；北京航空航天大学学科建设处）.工程学科如何面向智能化转型升级——以麻省理工学院航空航天学科为例[J].中国高教研究,2022,第4期
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王小梅，周光礼，李璐，周详，刘植萌（《中国高教研究》编辑部；中国高等教育学会；《中国高教研究》；中国人民大学评价研究中心；教育学院；全国高校信息资料研究会研究部）.2021年全国高校高等教育科研论文分析报告——基于14家教育类最具影响力期刊的发文统计[J].中国高教研究,2022,第4期
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黄亚婷1，王雅2（浙江大学教育学院；浙江大学教育学院教育领导与政策研究所）.疫情背景下混合教学中本科生学习投入的影响机制研究——基于探究社区理论的视角[J].中国高教研究,2022,第3期
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朱华伟（华东师范大学高等教育研究所）.我国高水平大学交叉学科建设与发展现状研究——基于46所研究生院调查分析[J].中国高教研究,2022,第3期
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李海生（华东师范大学高等教育研究所）.国外高校交叉学科研究生培养面临的问题、对策及启示[J].中国高教研究,2022,第3期
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曹妍（华东师范大学高等教育研究所）.“双一流”建设高校学者的跨学科研究行为与策略分析[J].中国高教研究,2022,第3期
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雷庆1,2，王金旭1（北京航空航天大学高等教育研究院；中国高等教育学会学术委员会）.高等教育研究应更多关注高校的教与学[J].中国高教研究,2022,第3期
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崔奎勇1，蔡云2，史娟3（山东英才学院；济南职业学院；淄博职业学院）.职业本科教育质量指数构建研究[J].中国高教研究,2022,第3期
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黄玲（华东师范大学高等教育研究所）.博士生跨学科学习经历、科研能力与高校跨学科培养关系探究——跨学科学习动机的中介作用[J].中国高教研究,2022,第3期
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申素平，周航（中国人民大学教育学院）.“治理的法”与“法的治理”：国际高等教育法治的功能趋向与体系控制[J].中国高教研究,2022,第3期
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杨钋1，金红昊2，刘海骅3（北京大学教育学院教育经济研究所；北京大学教育学院；北京大学学生资助中心）.相对贫困视域下“双一流”建设高校贫困生识别策略研究[J].中国高教研究,2022,第3期
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樊丽明1,2,3，石绍宾4,2，李华5（山东大学；教育部财政学类教学指导委员会；教育部新文科建设工作组；山东大学经济学院；山东大学经济学院财政学系）.新时代财政学教育之变：从专业教育到“三圈层教育”[J].中国高教研究,2022,第3期
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李峰1,2，姜意莎1，郭江江3（河海大学公共管理学院；河海大学亚洲研究中心；中共浙江省委党校）.“双一流”建设高校本科生出境深造的新动态及启示——基于20所高校就业质量报告的分析[J].中国高教研究,2022,第3期
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刘宁宁（湖南师范大学教育科学学院）.主动选择还是被动分配：导师选择模式对博士生科研绩效的调节作用[J].中国高教研究,2022,第3期
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阎光才.“交叉学科建设研究”专栏寄语[J].中国高教研究,2022,第3期
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史静寰（清华大学教育学院；中国高等教育学会第四届学术委员会）.中国大学生主体性学习：在全球视野下研究本土问题[J].中国高教研究,2022,第3期
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郭仕豪1，任可欣2，余秀兰1（南京大学教育研究院；厦门大学教育研究院）.研究生同辈科研“合作难”的现状、成因与破解[J].中国高教研究,2022,第3期
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孙进，郭荣梅（北京师范大学国际与比较教育研究院）.双向贯通 交叉结合 趋同融合——德国职业教育与学术教育融通的三种模式[J].中国高教研究,2022,第2期
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李胜，徐国庆（华东师范大学职业教育与成人教育研究所）.职业本科教育发展背景下职业专科教育定位研究[J].中国高教研究,2022,第2期
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林苗羽，王建华（南京师范大学教育科学学院）.高等教育高质量发展：“共同利益”的视角[J].中国高教研究,2022,第2期
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阎琨，吴菡（清华大学教育研究院）.新高考改革的现实困境与突破策略[J].中国高教研究,2022,第2期
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南晓鹏1，王新凤2（北京师范大学教育学部；北京师范大学教育学部、中国教育政策研究院）.新高考生源大学生学习适应性及其影响因素研究[J].中国高教研究,2022,第2期
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夏欢欢（首都师范大学教育学院）.大学生学习评价的前沿趋势与中国路径[J].中国高教研究,2022,第2期
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