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翟洪亮，蔡旭林（江苏省太湖高级中学）.注重方法类比培养理性思维——以“等式性质与不等式性质”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第5期阳志长（湖南省株洲市渌口区第五中学）.顺应编者意图发展一般性的思想方法[J].中小学数学(高中版),2021,第4期钱健（江苏省南京师范大学附属扬子中学）.高三二轮教学应该突出例题的思维价值[J].中小学数学(高中版),2021,第4期张饴慈（首都师范大学数学科学学院）.“集合”的定位与教学[J].中小学数学(高中版),2021,第4期周宁（福建师范大学附属福清德旺中学）.基于数学理解的平面向量应用教学——以“余弦定理、正弦定理”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期徐建新，王琼琼（福建省德化第一中学）.比较新旧高中数学教材中“信息技术应用”部分引发的思考[J].中小学数学(高中版),2021,第4期常梨君，金一鸣（江苏省常州田家炳高级中学）.运用教育目标分类学提升数学运算核心素养——以“椭圆的标准方程”的教学设计为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期杨伟达（广东省广州市花都区第二中学）.变革中的数学核心素养会聚于深度思考——人教版新旧教材的教学感悟[J].中小学数学(高中版),2021,第4期刘绿芹（浙江省金华市浙江师范大学教师教育学院）.高三数学复习课教学中的五种“课堂让位”探析[J].中小学数学(高中版),2021,第4期黄仙萍（浙江省台州市黄岩中学）.大单元起始课教学——以立体几何起始课为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期张琦首¹，李玉慧²（北京教育学院丰台分院；首都师范大学附属丽泽中学）.基于学科核心素养的单元教学设计——以“函数的应用”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期王飞¹，殷长征²（江苏省连云港市赣马高级中学；江苏省连云港市锦屏高级中学）.“三个理解”视域下提升教学设计能力的实践研究——以“一元二次不等式解法”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期邱礼明¹，曾菁²（广东省惠州市实验中学；江西省赣州市章贡中学）.HPM视角下“导数的概念”教学设计[J].中小学数学(高中版),2021,第4期谷红霞（北京工业大学附属中学）.基于学生认知设计章起始课——以“数系的扩充和复数的概念”为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期樊德国（山东省淄博市高青县第一中学）.高观点下的高中数学向量教学[J].中小学数学(高中版),2021,第4期檀小华¹，严亮²（安徽省太湖县第二中学；安徽省太湖县师训科教中心）.一般观念引领下的讲题教学研究[J].中小学数学(高中版),2021,第4期桑树林（江苏省睢宁高级中学北校）.基于数学理解进行概念教学的一点思考——以“弧度制”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第4期刘豹¹，刘选状²（四川省成都市树德中学；广东省深圳市第二实验学校）.感悟化归之美发展创新思维——利用坐标变换解决一类高考题[J].中小学数学(高中版),2021,第4期王弟成（江苏省苏州实验中学）.把具体解法抽象成一般思维[J].中小学数学(高中版),2021,第4期李安然（对外经济贸易大学国际经济贸易学院）.微分导数在经济活动中的应用——弹性问题[J].中小学数学(高中版),2021,第4期万国全（江苏省如皋市教育局教研室）.集体备课的有效性实践研究[J].中小学数学(高中版),2021,第4期章建跃.如何理解用向量法推导余弦定理和正弦定理的设计意图[J].中小学数学(高中版),2021,第4期卢勇（江苏省南通市小海中学）.研经典好题制评价佳作——一道高三模拟卷单选压轴题的编制历程[J].中小学数学(高中版),2021,第3期张昆¹，罗增儒²（安徽省淮北师范大学数学科学学院；陕西师范大学数学与信息学院）.数学高考复习解题教学设计示例——透过诱导学生组织信息萌生结构的视点[J].中小学数学(高中版),2021,第3期杨莉，吕英丽（北京市第十七中学）.理解教材变化本质精心设计教学环节——以“三角函数的概念”的教学为例[J].中小学数学(高中版),2021,第3期王一棋¹，洪郭育²（福建省同安第一中学；福建师范大学数学与信息学院）.聆听教材的声音诠释教材的魅力——例说高三复习课如何回归教材[J].中小学数学(高中版),2021,第3期王凯（浙江省杭州市源清中学）.三谈基于“两个过程”合理性的教学设计——以“函数的零点与方程的解”为例[J].中小学数学(高中版),2021,第3期钱伟密，张启兆（江苏省无锡市青山高级中学）.重视数据分析聚焦核心素养——高考概率统计重点题型及解题策略[J].中小学数学(高中版),2021,第3期首页上一页 5 6 7 8 9 下一页尾页共有9页，转到页

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