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李宜江（安徽师范大学教育科学学院）.提升教师教书育人能力素质[J].教育发展研究,2021,第12期
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王晓丹（哈尔滨师范大学）.教学改革与人文意识培养——评《全球化语境下的英美文学教学》[J].教育发展研究,2021,第12期
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宗锦莲（江苏省教育科学研究院江苏省教育科学规划办）.在数字的世界中生存——基于对教师招聘考试的社会学观察[J].教育发展研究,2021,第12期
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朱利品（华南师范大学文学院）.新儒家思潮影响我国基础教育改革发展的方式和路径——评《新儒家思潮对我国基础教育改革与发展的影响研究》[J].教育发展研究,2021,第12期
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张信勇，陈浩权（广东外语外贸大学应用心理学系）.主动性人格对大学生创业意向的影响研究：基于生涯适应力的中介作用[J].教育发展研究,2021,第11期
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柯勤飞（上海应用技术大学）.高水平地方应用型高校人才培养的创新与实践[J].教育发展研究,2021,第11期
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雷金火1,2，陈江3（安徽工业大学高等教育研究所；厦门大学教育研究院；安徽工业大学商学院）.大学数字创业教育的课程与教学设计：基于设计思维视角[J].教育发展研究,2021,第11期
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许士荣（浙江工业大学政策研究室；浙江工业大学高教所）.新时期我国博士后政策的发展困境与改革路径[J].教育发展研究,2021,第11期
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张劲英1,2,3，陈嵩3（浙江纺织服装职业技术学院；华东师范大学教育学部；上海市教育科学研究院）.“后脱贫时代”职业教育如何行稳致远——“三区三州”职业教育发展现状与未来展望[J].教育发展研究,2021,第11期
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吴春雅1，夏紫莹2，曹颖3（江西农业大学乡村振兴研究院；湖南大学经济与贸易学院；江西农业大学经济管理学院）.地方高校创业教育效应的多维审视——纳入外部环境与个人资本的考量[J].教育发展研究,2021,第11期
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王晋（河南大学教育科学学院；河南大学现代教育研究所）.在“能人治校”和“依法治校”之间：现代学校制度的当下境遇——兼论校长职能转变的“加减法”[J].教育发展研究,2021,第11期
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彭小媚1，杨庆梅2（温州大学教育学院；韩国国立群山大学国际创业学院）.创客空间资源如何与学校课程相整合——基于美国三所高校课程整合实践的比较研究[J].教育发展研究,2021,第11期
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李芳（教育部民族教育发展中心）.职业教育固脱防返的内在逻辑与政策框架——基于“三区三州”的调研[J].教育发展研究,2021,第11期
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郭文富（上海市教育科学研究院职成教所综合改革研究室）.职业教育助力民族地区高质量减贫的实践探索与反思——基于西藏职业教育的调研分析[J].教育发展研究,2021,第11期
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韩静（上海大学上海美术学院）.美术馆公共教育模式的反思——评《美术馆公共教育》[J].教育发展研究,2021,第11期
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季乐胜（澳门科技大学人文艺术学院）.美术教育课程教学方法分析——评《美术教育课程与教学方法探究》[J].教育发展研究,2021,第11期
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万忠玉（四川农业大学体育学院）.基于多元智能理论的高校体育教学路径探析——评《体育教学与模式创新》[J].教育发展研究,2021,第11期
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周海涛（北京师范大学教育学部）.高等教育高质量发展的优先选择[J].教育发展研究,2021,第11期
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毛笛1,2，宣勇3,4（浙江大学公共管理学院；浙江大学中国科教战略研究院；浙江外国语学院教育治理研究中心；浙江工业大学现代大学制度研究中心）.高校学术资本转化与区域创业——基于空间杜宾模型的实证研究[J].教育发展研究,2021,第11期
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杜明峰（华东师范大学基础教育改革与发展研究所教育学系教育治理研究院）.转型期我国社会组织参与教育治理：逻辑、实践与优化策略[J].教育发展研究,2021,第10期
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刘远杰（广西师范大学教育学部广西民族教育发展研究中心）.新时代中国教育改革的县域空间逻辑建构[J].教育发展研究,2021,第10期
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郑智勇，宋乃庆（西南大学基础教育研究中心中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心）.新时代基础教育增值评价的三重逻辑[J].教育发展研究,2021,第10期
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吴方文1，杨向东2，HongJiao3（华东师范大学课程与教学研究所；华东师范大学教育心理学系；马里兰大学帕克分校人类发展与量化方法系）.基于原则的评估设计——一种测验开发的新取向[J].教育发展研究,2021,第10期
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陈婧（上海师范大学教育学院教育系）.学区外部治理结构的创新实践与问题透析——以S市为例[J].教育发展研究,2021,第10期
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