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邹喜燕（南通师范高等专科学校学前教育第二学院）.情感调节视角下的学前教育专业师范生英语口语表达能力提高策略研究[J].江苏教育研究,2022,第36期
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徐树忠（南京市鼓楼区教师发展中心；青海省西宁市青藏铁路花园学校）.任务驱动：实现古诗词“教——学—评”一致性的关键——以初中统编教材古诗词教学为例[J].江苏教育研究,2022,第35期
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赵飞（苏州工业园区星湾学校）.革命文化类文本的教学价值[J].江苏教育研究,2022,第35期
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刘站美（徐州市大学路实验学校）.真实体悟：发展小学生量感的基本路径[J].江苏教育研究,2022,第35期
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黄晓玲（北京教育科学研究院）.“双减”背景下课后服务课程建设研究[J].江苏教育研究,2022,第35期
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陆云1，罗强2,3（苏州市教育质量监测中心评估部；苏州市教育质量监测中心；苏州市教育质量监测中心党支部）.家庭教育如何影响学生学业质量——基于苏州市初中生调查数据的分析[J].江苏教育研究,2022,第35期
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高若宇，朱玉山（江苏师范大学教育科学学院；江苏师范大学教育科学学院）.“双减”背景下校外培训机构的治理之道——基于江苏省家长课后服务需求的质性分析[J].江苏教育研究,2022,第35期
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吴湘（徐州市星光小学）.革命文化类课文教学的资料使用策略[J].江苏教育研究,2022,第35期
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王晨晓（郑州大学教育学院）.英国课后服务实践的经验与启示[J].江苏教育研究,2022,第35期
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孙学军，李雪梅（张家港市青少年社会实践基地；张家港市青少年社会实践基地）.红色教育实践活动实施策略[J].江苏教育研究,2022,第35期
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贾子琦（伦敦国王学院）.论教师的职业角色——基于温奇论述的研究[J].江苏教育研究,2022,第35期
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赵飞（江苏省苏州工业园区星湾学校）.心怀明月 一路默行[J].江苏教育研究,2022,第35期
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钱友芬（溧阳市文化小学）.基于真实情境的交互式语文学习实践[J].江苏教育研究,2022,第35期
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王玙（宜兴市东氿小学）.基于认知图式的教学资源运用策略[J].江苏教育研究,2022,第35期
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赵敏1，吕恒霞2（连云港师范高等专科学校第三附属小学；连云港市赣榆区华中路小学）.低卷入学习模式下低学段写话教学探索[J].江苏教育研究,2022,第35期
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沈茂德（无锡狄邦文理学校中）.家庭教育如何助力孩子远行[J].江苏教育研究,2022,第35期
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杨九俊（江苏省教育学会）.问乎之妙：儿童问学课堂的意蕴[J].江苏教育研究,2022,第35期
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郭文红（南京市芳草园小学）.让我倍感温暖的家长们[J].江苏教育研究,2022,第35期
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俞秀华（南京市拉萨路小学）.深度学习理念下的英语字母复习教学实践[J].江苏教育研究,2022,第35期
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朱敏（灌南县教师发展中心小学）.基于“双减”政策的小学英语课后服务研究[J].江苏教育研究,2022,第34期
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江伟明（南通市海门区教师研修中心）.情趣教学：“双减”背景下的育人变革新方式[J].江苏教育研究,2022,第34期
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钱莉（常州市钟楼区第二实验小学）.真实情境中小学多学科探究性学习活动的设计策略[J].江苏教育研究,2022,第34期
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秦贤1,2，秦璞3（无锡市教师发展学院培训部；华东师范大学；无锡市教师发展学院）.区域专业学习共同体的立体范式构建——以江苏省无锡市乡村小学英语教育带头人培育站为例[J].江苏教育研究,2022,第34期
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孟凡英（徐州市大马路小学校）.依托认知工具 促进深度学习[J].江苏教育研究,2022,第34期
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张海强（江苏省宜兴中学）.以课程基地建设撬动普通高中育人方式变革[J].江苏教育研究,2022,第34期
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杨静娟（常州市实验小学）.开展校园日常生活劳动教育的两个突破口[J].江苏教育研究,2022,第34期
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管晓蓉（淮安市周恩来红军小学）.恩来精神涵育红军娃的“五心”习养行动[J].江苏教育研究,2022,第34期
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