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滑子颖，吴佳妮（福建师范大学教育学部）.发达国家中小学课后教育发展的现状、经验、问题及启示[J].课程教学研究,2022,第4期
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陈智文（福建省福安市实验小学富阳校区）.例谈语文要素的课堂落地 ——以小学语文五年级《景阳冈》一课教学为例[J].课程教学研究,2022,第4期
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孙炳芬（山东省淄博市临淄区实验中学）.“双减”背景下初中数学作业优化设计探索[J].课程教学研究,2022,第4期
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陈梦雨，陈国华（聊城大学教育科学学院）.教师日常工作的“内卷化”及破解 ——基于拟剧理论的视角[J].课程教学研究,2022,第4期
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王海朦，段兆兵（安徽师范大学教育科学学院）.五育融合：价值澄明、困境约束及实现路径[J].课程教学研究,2022,第4期
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张学鹏（北京联合大学师范学院）.清末民初小学科学教科书中自然观的建构与演变[J].课程教学研究,2022,第4期
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郑涵，李臣之（深圳大学教育学部）.大概念教学的实施困境与推进策略[J].课程教学研究,2022,第4期
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姚惠平（浙江省湖州市吴兴区太湖小学）.项目化学习：在破圈与赋能中“走近鲁迅” ——部编版小学语文六年级上册第八单元教学寻绎[J].课程教学研究,2022,第4期
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谈马平（甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学）.核心素养视角下高中物理单元教学设计与实施[J].课程教学研究,2022,第4期
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饶小锋（广东省佛山市教育局教学研究室）.小学中低年级综合实践活动选题课常见误区和教学策略[J].课程教学研究,2022,第4期
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杨晶晶（首都师范大学；首都师范大学教育学院）.国内教育减负研究述评：十年嬗变与趋势[J].课程教学研究,2022,第4期
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蓝玉文（福建省上杭县庐丰中坊小学）.“双减”背景下小学数学作业设计优化[J].课程教学研究,2022,第4期
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袁玉莹1，杨志平1，胡学安2（广州大学教育学院；深圳市龙华区教育科学研究院）.1949年以来作业治理的演进理路：基于政策文本的视角[J].课程教学研究,2022,第4期
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金小红（浙江省台州市学院路小学）.指向语用的小学语文课堂文本解读[J].课程教学研究,2022,第4期
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姚晶（江苏省泰州市医药高新区(高港区)教师发展中心）.在文本细读中提高学生的思维品质[J].课程教学研究,2022,第4期
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万军莉（重庆师范大学）.高中语文常用文言虚词有效教学的路径探索[J].课程教学研究,2022,第4期
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钟阿秀（安徽师范大学教育科学学院）.中小学劳动教育课程文化建构：内涵、价值与实践路径[J].课程教学研究,2022,第4期
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郑权熙（建省厦门市翔安区金山小学）.小学数学“小”“跨”“超”单元整体教学模式的初探与反思[J].课程教学研究,2022,第4期
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严达群（贵州省六盘水市钟山区第十五小学）.基于落实语文要素的小说教学探究[J].课程教学研究,2022,第4期
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邢利红（北京教育督导评估院）.构建“规范+自主”的学生发展评价模式[J].课程教学研究,2022,第4期
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晏廷飞.构建“六一”课堂 提升物理教学效果——以“摩擦力”教学为例[J].课程教学研究,2022,第4期
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赵迎，翟丽丽（山东省淄博市沂源县鲁阳小学）.以学生为主体 构建生动音乐课堂[J].课程教学研究,2022,第4期
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陈洪义1，周贵婵2（广东省广州市增城区教师发展中心；广东省广州市新塘中学）.核心素养下的情境化命题与支架式教学应用[J].课程教学研究,2022,第3期
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唐雪玲（重庆市江津田家炳中学）.高考评价体系下地理核心价值探析及教研启示 ——以2021年高考地理全国卷为例[J].课程教学研究,2022,第3期
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邹芯（广东省揭阳市揭西县教育局）.基于生态体验观的红色文化教育实践策略 ——以揭阳市揭西县棉湖实验学校为例[J].课程教学研究,2022,第3期
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谢新道1,2，余丹琼3（华南师范大学教育科学学院；华南师范大学附属顺德北滘学校；湖州师范学院教师教育学院）.基于对分课堂的中学德育课堂教学模式创新探析[J].课程教学研究,2022,第3期
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