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屠明将¹，吴南中²（重庆师范大学初等教育学院；西南大学数学与统计学院）.“智慧学伴”何以改进学习：在线教育的交互危机与理念再造[J].电化教育研究,2023,第4期胡金艳¹，满其峰²，蒋纪平²，张义兵²（河南师范大学教育学部；南京师范大学教育科学学院）.开放自适应学习平台中的异步交互行为分析 ——以知识论坛为例[J].电化教育研究,2023,第4期陈锋娟，刘清堂，张思，高倩倩（华中师范大学人工智能教育学部）.面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究[J].电化教育研究,2023,第4期杨九民¹，苟江凤¹，李巧茹²，刘彩霞¹，皮忠玲³（华中师范大学人工智能教育学部；深圳市龙华区书香小学；陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室）.学习策略对中学生动作技能类视频学习的影响及作用机制[J].电化教育研究,2023,第4期金明飞，蔡连玉（浙江师范大学教育学院）.技术何以未能深刻影响教育：基于对教师具身技术历史考察的回应[J].电化教育研究,2023,第4期张磊（浙江特殊教育职业学院）.教学能力比赛推动残疾人职业教育“三教”改革的实践探索[J].电化教育研究,2023,第4期张铭凯（西南大学西南民族教育与心理研究中心）.学业负担的技术治理：价值审视、向度剖析与限度澄明[J].电化教育研究,2023,第4期刘德建¹，费程¹，刘嘉豪²，蒋艳双²（北京师范大学智慧学习研究院；互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心）.智能技术赋能按需学习：理论进路与要素表征[J].电化教育研究,2023,第4期杨晓宏¹，李策¹，梁丽²，马娟¹，李肖锋¹（西北师范大学教育技术学院；西北师范大学图书馆）.生态学视域下教师信息化教学模式创新的动力机制[J].电化教育研究,2023,第4期陈丽¹，唐雪萍²（北京师范大学远程教育研究中心；国家电网有限公司高级培训中心教学研究处）.我国省域推动“互联网+教育”创新的政策导向研究 ——基于对各省相关政策的文本分析[J].电化教育研究,2023,第4期魏琼（兰州城市学院艺术设计学院）.世界读书日每个人都能寻找到属于自己“山峰”[J].电化教育研究,2023,第4期王一岩，郑永和（北京师范大学教育学部）.智能时代个性化学习的现实困境、意蕴重构与模型构建[J].电化教育研究,2023,第3期陈明选¹，都书文²，彭修香³（江南大学江苏“互联网+教育”研究基地；无锡市江南中学；大庆实验中学）.促进深度理解的高中数学项目化学习设计研究[J].电化教育研究,2023,第3期胡艳敏，温恒福（哈尔滨师范大学教育科学学院）.大数据时代循证教育治理：内涵特征、发展逻辑与运行机制[J].电化教育研究,2023,第3期刘三(女牙)¹，郝晓晗²，李卿¹（华中师范大学教育大数据应用技术国家工程研究中心；华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心）.论教育的可计算性[J].电化教育研究,2023,第3期刘邦奇，卓晗，邬诗韵，尹欢欢（讯飞教育技术研究院）.智能技术助力教学减负增效：分析框架与典型场景[J].电化教育研究,2023,第3期王洋，顾建军（南京师范大学教育科学学院）.智慧劳动教育：智能时代劳动教育内涵与发展[J].电化教育研究,2023,第3期谢幼如，邱艺，罗文婧，章锐（华南师范大学教育信息技术学院）.智能时代大学生学习适应的重塑研究：内涵、模型与测量[J].电化教育研究,2023,第3期张务农¹，汤洁²（河南大学教育学部；开封市集英中学）.知与非知 ——再论人工智能应用对教学主体的影响[J].电化教育研究,2023,第3期晋欣泉¹，姜强²，冯雅楠²，李松³，赵蔚²（江南大学江苏“互联网+教育”研究基地；东北师范大学信息科学与技术学院；国家开放大学教育教学部）.智能同伴互评视角下深度学习过程中的干预机制及其作用研究[J].电化教育研究,2023,第3期林梓柔¹，闫寒冰²（华东师范大学教育信息技术学系；华东师范大学教师发展学院）.基于预训练的教师信息化教学微能力自动识别研究[J].电化教育研究,2023,第3期张学波¹，李王伟¹，张思文²，王琛³（华南师范大学教育信息技术学院；华南师范大学脑认知与教育科学教育部重点实验室；英国阿伯丁大学商学院）.数据使能教学决策的发展 ——从数据教育应用到多模态学习分析支持教学决策[J].电化教育研究,2023,第3期邓小娟，王福平（西北师范大学）.“互联网+”赋能农村学校美育教学变革的内在机理与实践路向[J].电化教育研究,2023,第3期毛刚，吴童，李菲茗（浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室）.基于STEM 教育的学习者创造力测评研究[J].电化教育研究,2023,第3期阴祖宝，容中逵（湖南师范大学乡村教育研究中心）.人工智能时代教育研究的算法逻辑、可能风险及规制策略[J].电化教育研究,2023,第3期常咏梅，李馥蕙，危齐敏（西北师范大学教育技术学院）.基于PBL 的混合学习活动设计研究[J].电化教育研究,2023,第3期黄四启¹，朱涵²，贺荟中¹（北京师范大学教育学部；广东省深圳市福田区竹香学校）.ICT 干预真的能有效提升孤独症谱系障碍学生阅读能力吗？ ——基于40 项单一被试研究的元分析[J].电化教育研究,2023,第3期首页上一页 5 6 7 8 9 下一页尾页共有9页，转到页

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