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聂荣才（江苏省江阴市云亭实验小学）.在语文学习任务群中引导学生做事成人——以《梅兰芳蓄须》一文教学为例[J].小学教学研究,2022,第32期
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刘彩云（广东省河源市龙川县教师发展中心）.“1+X”群文阅读教学的实践与探索[J].小学教学研究,2022,第32期
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王文娟（浙江省杭州市茅以升实验学校）.传承·创意·实践——基于文化传承的纸艺三重奏[J].小学教学研究,2022,第32期
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张明凤（江苏省南京师范大学滨湖实验学校蠡湖小学部）.未来学校愿景下“童创”课程中心的集成式开发[J].小学教学研究,2022,第32期
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冯雅辉（江苏省太仓市城厢镇第一小学）.优化单元作业设计,提升学科核心素养[J].小学教学研究,2022,第32期
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袁芳（江苏省常熟市虞园小学）.一切皆从读中得——“五读法”玩转小古文[J].小学教学研究,2022,第32期
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钟泳诗（广东省深圳市龙岗区宝龙学校）.从知识的生长点与延伸点浅谈简约教学[J].小学教学研究,2022,第32期
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本刊编辑部.策划人语[J].小学教学研究,2022,第32期
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陈聪（江苏省南京师范大学附属中学新城小学）.数学“爱”“转”生活——数学取之于生活,用之于生活[J].小学教学研究,2022,第32期
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凌燕（江苏省常熟市碧溪中心小学）.关注思辨与语用的“深度”主题阅读课堂——以“走近鲁迅”主题阅读教学为例[J].小学教学研究,2022,第32期
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陈蕾（江苏省南京市第一中学江北新区分校）.信息技术学科融合劳动教育的思考与实践——以人工智能项目学习为例[J].小学教学研究,2022,第32期
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潘文彬（江苏省南京市中华中学附属小学）.在“变”与“不变”间叩问写作教学真谛[J].小学教学研究,2022,第31期
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徐文静（江苏省宜兴市张渚小学）.好好说话：让“有感情地朗读”回归自然[J].小学教学研究,2022,第31期
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禹玉珍（广东省深圳市南华小学课程教学中心）.劳动创造美·我手写我心——浅析“小学语文跨学科写作力提升”课例[J].小学教学研究,2022,第31期
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王化群（广东省深圳市宝安区海港小学）.基于学习任务群的整本书阅读策略探析[J].小学教学研究,2022,第31期
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皋岭（江苏省苏州市吴中区华东师范大学苏州湾实验小学）.从“联”向“变”：数学整体性教学的有效策略[J].小学教学研究,2022,第31期
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隆固妹（广东省深圳市龙岗区宝龙学校）.语文接引学习单的设计与实施——以《军神》接引学习单的设计为例[J].小学教学研究,2022,第31期
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查晓理（江苏省南通高等师范学校附属小学）.“双减”背景下语文大单元作业设计——以统编版语文四年级下册第二单元为例[J].小学教学研究,2022,第31期
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徐静（江苏省盐南高新区伍佑小学）.激趣艺术：让情趣充盈书法课堂——以“品字形结构”教学为例[J].小学教学研究,2022,第31期
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顾金华（江西财经大学附属中学小学部）.探究分数乘除法解决问题的策略[J].小学教学研究,2022,第31期
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俞晓东.论中小学劳动教育的“三要”[J].小学教学研究,2022,第31期
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谈永康1，陈立颖2（上海市松江区教育学院；上海市松江区张泽学校）.在熟悉的地方发现风景——小学习作“行走课程”的开发与实践[J].小学教学研究,2022,第31期
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丁学玲（华东师范大学附属紫竹小学）.汉字文化课程的开发原则、目标及模块[J].小学教学研究,2022,第31期
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戈向红（江苏省无锡市新吴区幸福外国语小学）.用“读报”课程丰富延时服务内容[J].小学教学研究,2022,第31期
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陈蒨，徐文彬（南京师范大学课程与教学研究所）.新课标原教材背景下数学核心素养的培养路径[J].小学教学研究,2022,第31期
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卜建霞（江苏省扬州市邗江区陈俊学校）.书籍启迪智慧 阅读浸润心灵——“双减”背景下提升低年级学生阅读能力的策略[J].小学教学研究,2022,第31期
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姜玉芹（江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学）.随文练笔，让“读写深度融合”[J].小学教学研究,2022,第31期
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