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颜辉1，王素云2（福州格致中学；福建师范大学物理与能源学院）.求解“连续体冲击力问题”可以用全过程法吗[J].物理教学,2022,第4期
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郑金（凌源市职教中心）.有关非惯性系中的单摆运动问题归类解析[J].物理教学,2022,第4期
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王进峰（嘉兴高级中学）.“等时圆”的一般规律[J].物理教学,2022,第4期
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李春来1，周卉2，陈汉光2（深圳市教育科学研究院；深圳市华侨城中学）.从双向细目表管窥高考命题特点——以2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试卷为例[J].物理教学,2022,第4期
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张彦，杜宁，赵松峰（西北师范大学物理与电子工程学院）.层层递进求解多阶段力学问题——以第38届全国中学生物理竞赛复赛试题第3题为例[J].物理教学,2022,第4期
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赵祎萌1，任建英2，孟秀兰3（河北师范大学物理学院；课程教材研究所；河北师范大学教师教育学院）.香港高考物理试题特点分析及对高考命题改革的启示[J].物理教学,2022,第4期
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宋悦茗1，谭一宁2（上海市闵行中学；上海市闵行中学）.对2021年上海市中学生物理学术竞赛第13题的深度研究[J].物理教学,2022,第4期
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环晴（南京外国语学校）.由“漏斗吹球”引发的相关思考[J].物理教学,2022,第4期
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蒋炜波1，赵坚2（清华大学附属中学；昆明市五华区基础教育发展研究院）.“双减”政策下物理学科作业设计的一些思考[J].物理教学,2022,第4期
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蒋敏，张小华（西南大学附属中学校）.对一道天津高考物理题的题设条件合理性的讨论[J].物理教学,2022,第3期
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蒋炜波1，赵坚2（清华大学附属中学；昆明市五华区基础教育发展研究院）.一景二题,孰是孰非为哪般——从2021年全国高考理综乙卷第24题谈起[J].物理教学,2022,第3期
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朱文惠1，朱啟伟1，许冬保2（江西省九江市濂溪区第一中学；江西省九江市第一中学）.劈尖干涉条纹变动的分析方略与教学思考——以2021年山东学业水平等级考试物理卷第7题为例[J].物理教学,2022,第3期
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王松1，王国强1，徐进红2（杭州市余杭第二高级中学；临平第一中学）.2021年全国高考理综甲卷第21题的溯源与拓展[J].物理教学,2022,第3期
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李维涛1，曾平飞2（浙江师范大学教师教育学院；浙江师范大学教师教育学院，浙江省教材研究中心）.中日高中物理教材难度及其要素分析[J].物理教学,2022,第3期
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郑金（凌源市职教中心）.定量推导“风力”公式 助力解答“流体”问题[J].物理教学,2022,第3期
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王秀英1，万欣欣2，李春密2（甘肃省礼县第二中学；北京师范大学物理学系）.基于项目式学习的教学设计——以“圆周运动”教学为例[J].物理教学,2022,第3期
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周伟波1，宣文涛2（广东番禺中学；广州市真光中学）.体验式教学下“晾衣架”模型的教学研究[J].物理教学,2022,第3期
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韩泽宇1，王较过2，魏冰3（香港教育大学科学与环境学系；陕西师范大学物理学与信息技术学院；澳门大学教育学院）.“物理观念”及其教学刍议——基于国际科学教育的视角[J].物理教学,2022,第3期
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李树祥（上海师范大学附属中学）.高阶思维能力培养,问什么[J].物理教学,2022,第3期
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陈欣1,2，皮飞鹏1，梁文懿1（广州大学物理与材料科学学院；广州市番禺区象贤中学）.用四阶测试卷诊断高三学生摩擦力迷思概念[J].物理教学,2022,第3期
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夏煜明，罗世洪（重庆市铜梁中学校）.以项目式学习落实物理核心素养的教学设计——以“电磁感应现象及应用”教学为例[J].物理教学,2022,第3期
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沙琦波（宁波市四眼碶中学）.丰富实验探究 提升思维品质——以自制教具“平面镜成像仪器”为例[J].物理教学,2022,第3期
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张文，茅艳婷（上海市杨浦高级中学）.基于科学思维培养的物理课堂探究活动设计——以“分子的无规则运动”教学为例[J].物理教学,2022,第3期
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陈向红1，黄致新2（重庆市第十一中学校；华中师范大学物理科学与技术学院）.解读新教材 设计新实验——以“探究作用力和反作用力的关系”实验设计为例[J].物理教学,2022,第3期
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葛汉洪（江苏省高邮市南海中学）.运用支架策略 突破教学难点——以“估测大气压的值”教学为例[J].物理教学,2022,第3期
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马丽娜（昆明市第三中学经开区学校）.物理教学中指向核心素养的真实情境创设[J].物理教学,2022,第3期
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