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吴江云（浙江省东阳市教育局教研室）.紧扣语文要素 精研习作过程——以统编教材三年级上册《习作：那次玩得真高兴》为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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李霞（安徽省合肥市淮河路第三小学）.“三读一练”：让习作单元语文要素软着陆——以《盼》为例探析习作单元精读课文的教学策略[J].小学语文教师,2022,第9期
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沈琦瑶（浙江省杭州市天长小学）.汉字变变变——以“一字开花”方式编童话教学设计[J].小学语文教师,2022,第9期
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叶燕玲（浙江省绍兴市越城区东浦街道陆游小学）.站在古越大地上指导习作[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄莹（江苏省扬中市新坝中心小学）.阅读策略：让整本书科普阅读更有意义——以《十万个为什么》《灰尘的旅行》等科普类图书为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄华芳（浙江省海盐县向阳小学）.支架运用：小学生整本书思辨性阅读策略探析[J].小学语文教师,2022,第9期
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杜永道.简称需要加引号吗[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）."京"字是什么结构[J].小学语文教师,2022,第9期
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杜永道.怎样理解"笔陡"的"笔"[J].小学语文教师,2022,第9期
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蒋雨卿（江苏省常熟市东南实验小学）.一个“牛角尖”问题引起的风波[J].小学语文教师,2022,第9期
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沈晓勤（江苏省苏州市工业园区星港学校）.一堂“无声”的语文课[J].小学语文教师,2022,第9期
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罗树庚（浙江省宁波国家高新区实验学校）.上好每一堂课[J].小学语文教师,2022,第9期
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郁旭峰（浙江省宁波市北仑区实验小学）.秋天的心跳[J].小学语文教师,2022,第9期
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杜永道."勾住"还是"钩住"[J].小学语文教师,2022,第9期
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陈薇（首都师范大学初等教育学院）.朗读此句时该如何停顿[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）."巾"字底如何理解[J].小学语文教师,2022,第9期
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曹君（北京十一学校丰台小学）.用融合课程创造儿童读写新生活[J].小学语文教师,2022,第9期
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陈青艺（北京十一学校丰台小学）.低年级儿童诗读写大单元课程的开发与实施[J].小学语文教师,2022,第9期
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解笑婕（北京十一学校丰台小学）.文体大单元教学理念下的读写深度融合——以科普童话的阅读与创编为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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骆晶晶，杨东旭（北京十一学校丰台小学）.用一场剧驱动一本书的深度阅读——以《兔子坡》的整本书阅读为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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薛法根（江苏省苏州市吴江区程开甲小学）.语文学习任务群的教学解读与实践要义[J].小学语文教师,2022,第9期
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