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解笑婕（北京十一学校丰台小学）.文体大单元教学理念下的读写深度融合——以科普童话的阅读与创编为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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骆晶晶，杨东旭（北京十一学校丰台小学）.用一场剧驱动一本书的深度阅读——以《兔子坡》的整本书阅读为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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薛法根（江苏省苏州市吴江区程开甲小学）.语文学习任务群的教学解读与实践要义[J].小学语文教师,2022,第9期
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高子阳（江苏省昆山市玉峰实验学校）.“新课标”中的“表达与交流”课教学初探[J].小学语文教师,2022,第9期
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林乐珍（浙江省温州市籀园小学）.语言文字梳理与活动任务设计[J].小学语文教师,2022,第9期
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丁良桂（江苏省新沂市阿湖镇中心校）.概括文章主要内容不能操之过急[J].小学语文教师,2022,第9期
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张晓华（江苏省苏州市工业园区景城学校）.语文教师的真本领[J].小学语文教师,2022,第9期
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冯朱敏（浙江省绍兴市柯灵小学教育集团）.朝向精准：单元语文要素的教学逻辑及改进策略——以统编教材四年级上册第一单元为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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姚锦勇1，李忠琼2（浙江省温州市瓯海区郭溪实验小学；华东师范大学附属温州慧中公学）.巧妙处理课堂练笔中的预设与生成[J].小学语文教师,2022,第9期
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张丽英（江苏省无锡市尚贤万科小学）.指向高阶思维培养的问题链设计策略[J].小学语文教师,2022,第9期
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方结红1，张邦业2（安徽省太湖县新仓镇中心学校；安徽省太湖县师训科教中心教研室）.创设交际情境，化课后习题为任务群——统编教材二年级上册《一封信》课后习题的教学运用[J].小学语文教师,2022,第9期
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缪兴萍（山东省临沂市兰山区临沂枣园小学）.让语文教学浸润着审美意蕴——以统编教材三年级上册《父亲、树林和鸟》为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄灵（浙江省舟山普陀区普陀小学）.诵读想象，品味语言，仿中学写——统编教材四年级上册《走月亮》说课稿[J].小学语文教师,2022,第9期
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李利娟1，杨雪莲2（北京市顺义区牛栏山第二小学；北京市顺义区教育研究和教师研修中心）.跟着美文去旅行——统编教材三年级上册《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计[J].小学语文教师,2022,第9期
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倪亚君（浙江省绍兴市上虞区实验小学上德校区）.依托“批注”，构建识字教学新样态——以一年级识字教学为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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曹君（北京十一学校丰台小学）.用融合课程创造儿童读写新生活[J].小学语文教师,2022,第9期
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曾琴（湖南省岳阳市华容县马鞍山实验学校）.从图画里找故事[J].小学语文教师,2022,第9期
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张石磊（黑龙江省哈尔滨市双城区万隆乡中心学校）.关于板书的三次尝试[J].小学语文教师,2022,第9期
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吴江云（浙江省东阳市教育局教研室）.紧扣语文要素 精研习作过程——以统编教材三年级上册《习作：那次玩得真高兴》为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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李霞（安徽省合肥市淮河路第三小学）.“三读一练”：让习作单元语文要素软着陆——以《盼》为例探析习作单元精读课文的教学策略[J].小学语文教师,2022,第9期
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沈琦瑶（浙江省杭州市天长小学）.汉字变变变——以“一字开花”方式编童话教学设计[J].小学语文教师,2022,第9期
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叶燕玲（浙江省绍兴市越城区东浦街道陆游小学）.站在古越大地上指导习作[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄莹（江苏省扬中市新坝中心小学）.阅读策略：让整本书科普阅读更有意义——以《十万个为什么》《灰尘的旅行》等科普类图书为例[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄华芳（浙江省海盐县向阳小学）.支架运用：小学生整本书思辨性阅读策略探析[J].小学语文教师,2022,第9期
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杜永道.简称需要加引号吗[J].小学语文教师,2022,第9期
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黄亢美（南宁师范大学初等教育学院）."京"字是什么结构[J].小学语文教师,2022,第9期
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杜永道.怎样理解"笔陡"的"笔"[J].小学语文教师,2022,第9期
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蒋雨卿（江苏省常熟市东南实验小学）.一个“牛角尖”问题引起的风波[J].小学语文教师,2022,第9期
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