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期刊文章列表

  • 张美杰(宁化县第一中学).整本书阅读评价的三重视域[J].福建教育,2022,第46期
  • 邓秀荫1,邱声忠2(龙岩市第一中学锦山学校;漳平市第三中学).信息技术与初中数学课程融合的实践研究[J].福建教育,2022,第46期
  • 许蓉(福州第八中学).高考英语读后续写的“结”与“解”叙事初探及教学启示[J].福建教育,2022,第46期
  • 黄玉霞(莆田市教师进修学院).莆田市域书香校园智慧阅读实践探索[J].福建教育,2022,第46期
  • 林才回1,陈琳2,吴炜旻(厦门市教育科学研究院;福建师范大学附属中学).五育融合的内涵理解与学科落实[J].福建教育,2022,第46期
  • 林艺容(云霄县教师进修学校).初中语文教科研推进五育融合的实践与审思[J].福建教育,2022,第46期
  • 洪瑾宜(厦门市槟榔中学).五育融合视角下的初中音乐教育[J].福建教育,2022,第46期
  • 杜成露(三明市列东中学).探索五育融合,促进教育高质量发展——以三明市列东中学的实践为例[J].福建教育,2022,第46期
  • 方凌雁(浙江省教育厅教研室综合部).义务教育新课程方案下学校教学管理的关键问题与解决思路[J].福建教育,2022,第46期
  • 于海波1,陈宗成2(东北师范大学物理学院;厦门市湖里区教师进修学校).初中物理教学生活化的三条基本理念——《义务教育物理课程标准(2022年版)》研讨系列四[J].福建教育,2022,第46期
  • 滕义和,肖淑琴,陈承巍(厦门市集美区诚毅中学).从“知识覆盖”转向“观念统领”——一线教师眼中的《义务教育数学课程标准(2022年版)》[J].福建教育,2022,第46期
  • 林月影(晋江第一中学).人文地理主题式案例的设计与教学应用要点[J].福建教育,2022,第46期
  • 王海墘(晋江市英林中学).争当一个好家长[J].福建教育,2022,第46期
  • 李凯1,闫月2,3(北京市通州区教师研修中心课程部;北京市通州区教师研修中心;北京师范大学教育学部).普通高中特色课程建设的区域推进机制[J].福建教育,2022,第46期
  • 本刊编辑部.推进五育融合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[J].福建教育,2022,第46期
  • 蔡萍芬(石狮市世茂实验小学).“靶向”学情 精准施教——基于学情分析的小学数学精准化教学探索[J].福建教育,2022,第45期
  • 卢立涛1,余雨芳2,唐程3(北京师范大学教育学部课程与教学研究院;中国科学院深圳先进技术研究院实验学校;北京师范大学教育学部).中小学生社会与情感能力的内涵及培养路径[J].福建教育,2022,第45期
  • 谢慧云(武平县实验小学教研室).学情分析:“双减”之下,教学质量提升的生长点[J].福建教育,2022,第45期
  • 梁昌辉(江苏省江阴市晨光实验小学).单元:语文学习任务群教学的重要单位[J].福建教育,2022,第45期
  • 周性勇(福州市钱塘小学教育集团湖前校区).学习任务群理念下单元微习作的构建与实施[J].福建教育,2022,第45期
  • 安冬(河北师范大学教育学院).儿童媒介素养的构成、特征与培育[J].福建教育,2022,第45期
  • 叶雪冰(厦门市梧桐实验学校).学习任务群视域下大单元教学的实施路径——以四年级上册“神话故事”单元为例[J].福建教育,2022,第45期
  • 林其雨(福州市鼓楼区教师进修学校).走向想象与表达的融合发展——想象类习作教学策略思考[J].福建教育,2022,第45期
  • 仲海峰(江苏省海安市城南实验小学).通读、研读、泛读:小学数学教师读教材的三个层次[J].福建教育,2022,第45期
  • 陈雪芳(厦门市思明小学).小学英语“3E循环”教学模型和实施路径[J].福建教育,2022,第45期
  • 梁东红(福州市仓山区教师进修学校教研室).核心素养导向下的小学科学单元作业设计——以《简单机械》单元为例[J].福建教育,2022,第45期
  • 游孙瑛,陈华忠(福清市教师进修学校).以技能比赛“微创新”赋能区域教师专业发展[J].福建教育,2022,第45期
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