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沈笑天（华东政法大学法律学院）.大学生家教应取得教师资格吗——基于教师职业公共性的思考[J].上海教育科研,2022,第3期
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张峰峰1，曾庆芳2，李占彪1（南京师范大学道德教育研究所；皖西学院）.农村中小学生道德发展的现状、问题及德育建议——基于16174名中小学生的调查研究[J].上海教育科研,2022,第3期
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汶莎莎，孙刚成（延安大学教育科学学院）.增值性评价：促进每一个学生可持续发展[J].上海教育科研,2022,第3期
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吴存明（江苏省南京市溧水区洪蓝中心小学）.高品质学习任务的内涵、设计与实施——以小学数学为例[J].上海教育科研,2022,第3期
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张红梅（华东师范大学教师教育学院）.信息技术如何助力综合实践活动课程提质——基于“学科特征”与“技术功效”的匹配视角[J].上海教育科研,2022,第3期
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郝敬宏（山东省青岛第二中学）.语文学科智能教学：流程再造与生态重构——以“互联网+Pad”模式下《套中人》教学为例[J].上海教育科研,2022,第3期
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（长三角城市群教育科研协作共同体；上海市教育科学研究院普教所；上海市黄浦区教育局；《上海教育科研》编辑部）.2022年“黄浦杯”长三角城市群“温暖的教学”征文启事[J].上海教育科研,2022,第3期
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崔春华（上海市教育科学研究院普教所）.循证实践课例研究在项目化学习中的应用——以指向学生复杂问题解决能力提升的学习支架设计为例[J].上海教育科研,2022,第2期
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姚江峰1，严加平2（浙江省嘉兴市辅成教育集团；上海市教育科学研究院普教所）.循证实践课例研究何以撬动学校之“变”——以一所集团学校的实践为例[J].上海教育科研,2022,第2期
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崔允漷，张紫红（华东师范大学课程与教学研究所）.后“双减”时代何以防止义务教育加剧内卷化[J].上海教育科研,2022,第2期
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刘建军（西南大学教育学部）.“探究学习”的两种实践模式辨析[J].上海教育科研,2022,第2期
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刘华霞（上海市行知实验中学）.“双新”背景下的“行—知—创”三阶课堂新探索[J].上海教育科研,2022,第2期
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惠兰，李琴（江苏省苏州市姑苏区教师发展中心）.“小初衔接”的现实困境与区域突破路径[J].上海教育科研,2022,第2期
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丁奕，林琦（华东师范大学教育学部）.“双新”背景下学科教与学的变革路向[J].上海教育科研,2022,第2期
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宫建红（华东师范大学教师教育学院；江苏省扬中高级中学）.基于数学核心素养的差异化教学探索[J].上海教育科研,2022,第2期
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杨玉东，严加平（上海市教育科学研究院普教所）.对中式课例研究中循证实践的再理解[J].上海教育科研,2022,第2期
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宁锐1，周思波1，王琴2（四川师范大学数学科学学院；四川省成都市教育科学研究院）.基于循证实践开展跨学段课例研修的学科实践——以小学、初中、高中“轴对称”课例研究为例[J].上海教育科研,2022,第2期
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曾文静（北京师范大学教育学部）.国际课例研究领域的发展动态与前沿[J].上海教育科研,2022,第2期
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徐用祺（中央民族大学教育学院）.新时代中小学劳动教育目标体系的建构——基于扎根理论的质性分析[J].上海教育科研,2022,第2期
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张文军，孙良红（浙江大学教育学院课程与学习科学系）.“概念为本”的课程设计路径探析[J].上海教育科研,2022,第2期
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李高祥，熊键（贵州师范大学教育学院）.学本视角下同步课堂教学的困境与对策[J].上海教育科研,2022,第2期
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安桂清（华东师范大学课程与教学研究所）.中国课例研究学术话语的构建[J].上海教育科研,2022,第2期
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许敏峰（江苏省无锡市五爱小学）.低年级语文无纸笔测试的探索[J].上海教育科研,2022,第1期
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周彬（华东师范大学教育学部）.论“学科史”赋能“学科教育”[J].上海教育科研,2022,第1期
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周刚（华东师范大学教师教育学院）.从分级到匹配：国内英语阅读标准建构与路径探索[J].上海教育科研,2022,第1期
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林雁平（上海市黄浦区北京东路小学）.深度学习视域下单元学习活动设计及实施[J].上海教育科研,2022,第1期
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