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关亚琴（西南大学科学教育研究中心西南大学教师教育学院）.中学物理课程思政教育的历史演进与未来走向 ——基于“课程标准”及“教学大纲”的视角[J].物理教师,2022,第5期
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董文杰（江苏省前黄高级中学国际分校）.“学习即研究”导向的物理教学案例分析 ——以人教版“电源和电流”教学为例[J].物理教师,2022,第5期
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张嘉弘（海宁市第一中学）.培养“科学论证素养”的高中物理教学策略与实践[J].物理教师,2022,第5期
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郑康（常州市戚墅堰高级中学）.新教材中“科学漫步”栏目的物理文化教育价值与教学建议[J].物理教师,2022,第5期
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张宏根（浙江省杭州学军中学）.类比法在RLC串联电路分析中的应用[J].物理教师,2022,第5期
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欧剑雄1，许芙蓉2（福建省普通教育教学研究室；福建省莆田第五中学）.核心素养视域下的“动量”教学设计[J].物理教师,2022,第5期
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林军（合肥市包河区教育体育局教学研究室）.“双减”政策背景下物理教学更应凸显原始问题的模型建构能力 ——以安徽省近几年初中学业水平考试物理学科压轴题为例[J].物理教师,2022,第5期
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熊志权1，乐洪勇2（广东省珠海市教育研究院；广东省教育考试院）.试题目标、情境和设问三要素深度融合的命题研究[J].物理教师,2022,第5期
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于海滨（东北师范大学附属中学）.体现物理原理 化解疑难问题[J].物理教师,2022,第5期
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顾永健（苏州工业园区星澄学校）.基于发现学习 突破教学难点[J].物理教师,2022,第4期
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朱英1，冯杰2（上海市位育初级中学；上海师范大学数理学院）.以单元目标为导向的初中物理学习活动设计 ——以“大气压强”为例[J].物理教师,2022,第4期
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徐华兵（浙江省金华第一中学）.应用质点系质心动能定理法求解碰撞问题[J].物理教师,2022,第4期
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牛书强（乌鲁木齐八一中学）.天体运动中的3个时间问题的思考[J].物理教师,2022,第4期
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许志1，李秋霞2（南京市教学研究室；南京市栖霞区教师发展中心）.巧设设问视角 彰显学科素养 ——以初中物理实验作业设计为例[J].物理教师,2022,第4期
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张燕怡（中国人民大学附属中学）.将“天宫课堂”实验引入中学物理教学的思考与实践[J].物理教师,2022,第4期
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袁加兴（宿迁市中小学教学研究室）.项目式学习的高中物理实验专题复习课探索 ——以新人教版“导体电阻率的测量”为例[J].物理教师,2022,第4期
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洪进步1，任少铎2（厦门市翔安区教师进修学校；厦门市海沧区东孚中学）.突出素养导向 考查关键能力 ——对2021年苏州市中考物理第30题的赏析及拓展[J].物理教师,2022,第4期
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韩兴富（山东省滕州市北辛中学）.在杆秤改装密度秤中培养学生质疑创新能力 ——以密度秤设计缺陷为例[J].物理教师,2022,第4期
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蔡洪艳（上海市奉贤中学）.“双减”政策背景下高中物理有效作业设计[J].物理教师,2022,第4期
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黄超华（广东省河源中学）.一题多解探索高中物理选择题的解题策略[J].物理教师,2022,第4期
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丁洪良（丹阳市教师发展中心）.聚焦课堂情境教学 培养创新思维能力 ——以“变压器”创新教学片段实录为例[J].物理教师,2022,第4期
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叶晟波，余潘（慈溪中学）.物理实验教学培养拔尖人才创新素养的探索[J].物理教师,2022,第4期
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尤爱惠1，陈显盈2（浙江省温州市南浦实验中学；浙江省温州中学）.设计DIY光学“魔箱” 开展STEAM项目活动[J].物理教师,2022,第4期
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陈泽安1，阙志武2（河北省霸州市第四中学；江西省南城一中）.杆的中点速度求解及验证[J].物理教师,2022,第4期
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王立斌（复旦大学附属中学）.对胡克定律实验中密绕紧贴弹簧的问题及修正研究[J].物理教师,2022,第4期
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李啸1，李刚2（南京师范大学附属苏州石湖中学；苏州市教育科学研究院）.用“逐帧法”解决初中光学问题的案例分析[J].物理教师,2022,第4期
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于士博1,2，于海波3（东北师范大学教育学部；长春吉大附中力旺实验学校；东北师范大学物理学院）.国内科学思维研究内容的综述与思考 ——以物理学科视角[J].物理教师,2022,第4期
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张俊辉（苏州高新区第一初级中学校）.基于真实情境的“问题导向”复习教学 ——以复习“光的折射”为例[J].物理教师,2022,第4期
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李玉冰1，丁格曼1,2（华南师范大学物理与电信工程学院；华南师范大学物理学科基础课实验教学示范中心）.物理实验探究过程中科学解释能力测评研究[J].物理教师,2022,第4期
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