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马勇1，林子晴2（中国海洋大学高教研究与评估中心；中国海洋大学国际事务与公共管理学院）.美国“赠空学院计划”产生、进展及其影响[J].比较教育研究,2022,第3期
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汪甜甜1，邓猛2（北京师范大学教育学部特殊教育学院；华东师范大学教育学部特殊教育学系）.美国特殊儿童早期教育质量提升困境与突围 ——基于“高质量早期干预与学前特殊教育系统框架”的分析[J].比较教育研究,2022,第2期
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冯超1，陆莎2，李廷洲3（北京师范大学特殊教育学院；北京教育科学研究院；华东师范大学国家教育宏观政策研究院）.美国特殊教育助理教师培养制度与实践[J].比较教育研究,2022,第2期
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苏洋（华东政法大学高等教育与教育法制研究所）.学术创业纳入高校教师晋升评价体系的探索 ——以美国六所一流大学为例[J].比较教育研究,2022,第2期
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高益民，符定梦（北京师范大学国际与比较教育研究院）.中国早期马克思主义者对外国教育的介绍与传播[J].比较教育研究,2022,第2期
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王思懿（西南财经大学公共管理学院）.科研主力军还是学术临时工：瑞士博士后多重角色冲突与发展困境[J].比较教育研究,2022,第2期
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朴钟鹤（西华师范大学教育学院）.韩国高校“职业生涯体验学期制”实施现状与特点 ——以亚洲大学等五所高校为例[J].比较教育研究,2022,第2期
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王俊，秦惠民（北京外国语大学国际教育学院）.全球教育治理视域中公立学校教师法律地位的重构[J].比较教育研究,2022,第2期
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时晨晨（中国人民大学教育学院）.循证学校改进：美国学校改进新阶段[J].比较教育研究,2022,第2期
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熊万曦（华东师范大学教育学部）.教育领导者为何需要道德准则的指引 ——对英国《教育中的道德领导力框架》及其价值的理解[J].比较教育研究,2022,第2期
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张曦琳（华东师范大学教育学部）.德国高校教师学术评价机制变革：矛盾冲突与关系平衡[J].比较教育研究,2022,第2期
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金琦钦（浙江师范大学杭州幼儿师范学院）.当代西方学校系统变革理论：旨趣差异与变革共识[J].比较教育研究,2022,第2期
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于尔根·施瑞尔1，孙进2，燕环3（德国柏林洪堡大学比较教育中心；北京师范大学国际与比较教育研究院；江苏师范大学教育科学学院）.“比较教育学”:一个让人误解的名称？ ——论统一的概念和不同的逻辑[J].比较教育研究,2022,第2期
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