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刘笛月1，王明霞2（华东师范大学课程与教学研究所；河南省郑州高新区管委会社会事业局教研和智慧教育发展中心小学）.去焦虑，强动机：学生参与式单元作业设计[J].基础教育课程,2022,第8期
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李秀丽（辽宁省葫芦岛市建昌县联合初级中学）.“自助餐”式作业：分层设计 自主选择[J].基础教育课程,2022,第8期
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刘琳娜，刘加霞（北京教育学院数学与科学教育学院）.学习进阶视角：作业设计的目标、任务及其评分量规[J].基础教育课程,2022,第8期
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谢好望（浙江省平湖市东湖小学）.项目化学习：小学语文单元整组作业设计[J].基础教育课程,2022,第8期
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刘绿芹（浙江师范大学教师教育学院；江苏省盐城市教师发展学院）.SOLO分类理论视阈下的学业述评路径探索[J].基础教育课程,2022,第7期
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张所帅1，黄志军2（海南师范大学教师教育学院；华东师范大学教育学部）.PIRLS2021：国际阅读素养进展研究新动向及启示[J].基础教育课程,2022,第7期
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徐承芸1，林通2（江西省教育厅教学教材研究室；江西省南昌市百花洲小学）.“双减”政策实施后师生现实状况审思——基于对江西省部分小学师生的调研分析[J].基础教育课程,2022,第7期
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潘正凯（江苏省常州市教育科学研究院）.综合素质评价中“教师负担重”难题的破解之道[J].基础教育课程,2022,第7期
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韩文宇1，张晓龙2（首都师范大学；首都师范大学教师教育学院）.“双减”背景下学科课外活动的设计——以小学数学为例[J].基础教育课程,2022,第7期
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郭学锐（北京市海淀区教师进修学校）.从教导处到课程部：“共建共治共享”式治理理念在学校职能部门建设中的落地[J].基础教育课程,2022,第7期
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刘金松（山东省临沂市教育局）.新时代“家校政社”协同育人的区域实践与未来思考[J].基础教育课程,2022,第7期
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黄敬统（江苏省泰兴市襟江小学教育集团）.单元意识：单元视角下的整体性与关联性[J].基础教育课程,2022,第7期
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李成广，张玲（北京市十一学校石景山实验中学）.基于DOK模型发展学生高阶认知的实践——以初中生物学教学为例[J].基础教育课程,2022,第7期
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胡玉娇（北京市东城区教育科学研究院）.基于联通主义学习理论的项目式教学实践研究——以高中化学“金属矿物的开发和利用”为例[J].基础教育课程,2022,第7期
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聂凤霞1，杜文平2（北京市通州区教师研修中心；北京教育督导评估院）.中小学“减负”政策的演变与思考[J].基础教育课程,2022,第7期
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徐宁1,2，郑华恒3（重庆市江津区委教育工委；江津区教委；重庆市江津区教师发展中心）.“三空间活力课堂”助推学科实践[J].基础教育课程,2022,第6期
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杨志鹏1，田艳红2（重庆市江津区四牌坊小学校；重庆市江津实验中学校）.以统编教材“活动·探究”单元为抓手,推进学科实践[J].基础教育课程,2022,第6期
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张华（重庆市江津区教师发展中心）.校本课程：落实学科实践的有效载体——以初中物理“电在我家”校本课程建设为例[J].基础教育课程,2022,第6期
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顾仙宇（重庆市江津区四牌坊小学）.打造研学基地 带动学科实践[J].基础教育课程,2022,第6期
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彭小芹（广东省深圳市福田区全海小学）.统编教材中习作教学的创新与实践[J].基础教育课程,2022,第6期
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刘正松（江苏省南京市教学研究室）.教学立意的理解与提升——以小学数学教学为例[J].基础教育课程,2022,第6期
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刘珍（华中农业大学外国语学院）.英语写作教学中元认知策略培养路径研究[J].基础教育课程,2022,第6期
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刘运（浙江省临安中学）.高中学生历史认同感培养的“三个抓手”[J].基础教育课程,2022,第6期
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赵丽霞1，杨青华2，董英豪3，秦龙洋4（河南省郑州市教育局教学研究室；河南省郑州市第一中学；河南省郑州外国语学校；河南省郑州市第七高级中学）.融入区域资源的高中地理主题式教学[J].基础教育课程,2022,第6期
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顾红霞1，张世成2（江苏省无锡市积余实验学校；江苏省无锡市梁溪区教师发展中心）.基于学习进阶设计物理概念学习路径——以“电流与电流表的使用”教学为例[J].基础教育课程,2022,第6期
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马大川（江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学教科室）.大观念统领下初中美术单元教学模式探析——以《洛神赋图》为例[J].基础教育课程,2022,第6期
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江舟（南京师范大学马克思主义学院）.中职学生职业精神及其培育方略——基于《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》[J].基础教育课程,2022,第6期
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