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卞学华（江苏省泰州市教育局教研室）.我们需要什么样的语篇教学[J].教育视界,2021,第27期
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肖梅（江苏省外国语学校）.例析高中英语阅读教学中的主题意义探究[J].教育视界,2021,第27期
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黄慧（江阴市实验小学教育集团；江阴市教育学会小学英语教学专业委员会）.主持人语[J].教育视界,2021,第27期
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陈飞（江苏省苏州中学附属苏州湾学校）.指向信息性阅读能力的情境化命题——六年级实用性文本阅读试题一例[J].教育视界,2021,第26期
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汪娟（江苏省盐城市第二小学）.字源识字教学：追求理趣共生[J].教育视界,2021,第26期
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刘春（江苏省徐州市教育科学研究院）.中华优秀传统文化主题单元的教学思考与实践[J].教育视界,2021,第26期
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臧松刚（江苏省新沂市教师发展中心）.文化传承视域下小学文言文教学研究[J].教育视界,2021,第26期
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黄海娟（江苏省南京市月苑第一小学）.聚焦单元的语文作业设计——以五年级上册第八单元为例[J].教育视界,2021,第26期
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华慧（江苏省南京市月苑第一小学）.明确方向，指向全程——五年级上册第八单元“语文园地”作业设计与思考[J].教育视界,2021,第26期
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孙传云（江苏省连云港市东海县教育局教研室）.用“语文的方式”落实革命传统教育——六年级上册第二单元教学探索[J].教育视界,2021,第26期
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朱业业（江苏省南通师范学校第一附属小学）.以项目化学习助力整本书阅读教学——以《汤姆·索亚历险记》为例[J].教育视界,2021,第26期
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沈玲琴（浙江省嘉兴市海盐县向阳小学）.“手账式读书法”：让名著阅读有迹可循[J].教育视界,2021,第26期
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吴勇（江苏省南京市江宁区教学研究室）.聚焦场面描写，遵循“文道统一”——比析两位老师《狼牙山五壮士》教学设计[J].教育视界,2021,第26期
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凌艳（江苏省无锡市连元街小学）.童话大单元整体教学“三步走”[J].教育视界,2021,第26期
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赵超.语文教学，不妨多一些“文化味”[J].教育视界,2021,第26期
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李吉银（江苏省扬州市育才小学西区校）.评价，可以多一点赞赏[J].教育视界,2021,第26期
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陈雯雯（江苏省徐州市九龙湖小学）.涵泳文化意蕴的小学古诗词教学探索——以四年级上册《凉州词》为例[J].教育视界,2021,第26期
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沙华中（江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团）.用好初稿，以学定教——习作《这样想象真有趣》教学与思考[J].教育视界,2021,第26期
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时金芳（南通大学）.境由情生，教从学来——观沙华中老师《这样想象真有趣》习作课有感[J].教育视界,2021,第26期
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汪娟（江苏省盐城市第二小学）.追寻造字理据，系统识记生字——《春夏秋冬》（第一课时）教学与思考[J].教育视界,2021,第26期
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王婷婷（江苏省南京市翠屏山小学）.抓住文眼品人物，对比异同知场面——《狼牙山五壮士》（第一课时）教学设计[J].教育视界,2021,第26期
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史学来（江苏省南京市诚信小学）.聚焦“壮士”，搭建阶梯式学习过程——《狼牙山五壮士》（第一课时）教学设计[J].教育视界,2021,第26期
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张小菊（重庆市开州区和谦镇中心小学）.建支架读懂故事，以交流感悟主题——《诗人、孩子和狗》读书交流课教学设计与思考[J].教育视界,2021,第26期
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孙艳霞（中国海洋大学家庭教育研究中心）.从教育本质看家校合作的转向与新生态[J].教育视界,2021,第25期
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刘宇佳，李娴（武汉大学教育科学研究院）.义务教育阶段学生“双减”的政策逻辑与实践要项[J].教育视界,2021,第25期
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沙红芳（江苏省南通市紫琅第一小学）.目标“双减”的家校合作转向：基于家校共育的视角[J].教育视界,2021,第25期
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高金凤，沈勇（江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团）.儿童学习指导的价值意蕴与实践路径[J].教育视界,2021,第25期
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钱文波（江苏省海安市紫石中学）.“双减”视角下初中教学管理的思考与实践[J].教育视界,2021,第25期
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唐骏（江苏省南通市崇川小学）.“天地童心”节气活动课程的内涵与实施原则[J].教育视界,2021,第25期
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邹贤莲（重庆市两江新区行远小学）.家长“共进”课程，为家校共育破局[J].教育视界,2021,第25期
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