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张军（南京师范大学附属小学）.应境而教：随文识字教学尝试——2022年版课标视角下[J].教育视界,2022,第26期
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曹丽秋（江苏省常熟市琴湖小学）.多元联结，指向能力提升——《爬山虎的脚》（第二课时）教学与思考[J].教育视界,2022,第26期
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张燕霜（江苏省常熟市常欣小学）.“整体”视域下的多元联结——观曹丽秋老师《爬山虎的脚》（第二课时）有感[J].教育视界,2022,第26期
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李森（江苏省南京市陶行知学校）.以整体性任务推动语文跨学科学习——《我带弟弟妹妹游校园》启动课教学与思考[J].教育视界,2022,第26期
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张蓉（江苏省南京市建邺区教师发展中心）.看到语文跨学科学习更多的打开方式——有感于李森老师的探索与实践[J].教育视界,2022,第26期
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姚君丹（江苏省常州市武进区星河实验小学）.在猜读中丰富阅读体验——《碎瓷片》导读课教学设计[J].教育视界,2022,第26期
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汪文蔚（江苏省南京市小西湖小学）.古诗教学中想象力的培养[J].教育视界,2022,第26期
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彭小艳（江苏省泰州市太湖路小学）.词义教学，应向词语之外探求[J].教育视界,2022,第26期
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黄雅芸（江苏省南京市玄武区教师发展中心）.提供阅读工具，展现阅读成果——批注测评题二则[J].教育视界,2022,第26期
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黄兴安（江苏省无锡市蠡湖中心小学）.语境，要为儿童特设[J].教育视界,2022,第26期
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李梦珂（安徽师范大学教育科学学院）.校长课程领导：困境及其突破——批判教育理论视域下[J].教育视界,2022,第25期
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袁益民（江苏省教育厅）.试论教育综合改革的“四大支柱”——也谈“双减”等现象级教育问题的根本解决之道[J].教育视界,2022,第25期
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郁松灿（江苏省苏州市人民政府教育督导室）.中小学责任督学工作体系的构建——基于CIPO模型[J].教育视界,2022,第25期
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高振宇（杭州师范大学经亨颐教育学院）.基于核心素养的儿童哲学课程规划与设计[J].教育视界,2022,第25期
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邓永城，张璇（浙江省杭州锦绣育才中学附属学校）.儿童哲学团体探究中的提问[J].教育视界,2022,第25期
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操睿（南京大学哲学系）.儿童哲学课程的整体性评价策略[J].教育视界,2022,第25期
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姚冬兰，沈笑云（江苏省无锡市新吴区坊前实验小学）.“幸福班级”建设的行与思[J].教育视界,2022,第25期
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顾颖润（江苏省南通师范学校第一附属小学）.“以食为媒”：“五育”融合的创新实践[J].教育视界,2022,第25期
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王依，范励（江苏省苏州市姑苏区教体文旅委督导处）.区域教育挂牌督导的路径选择——以苏州市姑苏区为例[J].教育视界,2022,第25期
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孟晓东（江苏省无锡市锡山区教育局）.对话儿童哲学[J].教育视界,2022,第25期
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金昕（南京大学哲学系）.儿童哲学与核心素养的四大对接点[J].教育视界,2022,第25期
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余昆（“故事田”儿童哲学公益项目组）.儿童哲学何以促进深度思考[J].教育视界,2022,第25期
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徐霞贵（江苏省苏州市吴江区思贤实验小学）.“童本理念”下班队会校本化实践探索[J].教育视界,2022,第25期
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陶静（江苏省镇江市中山路小学）.敬仁行章，以文化人——“仁章教育”理念下的办学实践[J].教育视界,2022,第25期
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徐明（江苏省镇江市教师发展中心）.道是“名校”总寻常——对陶静校长办学实践的观察与思考[J].教育视界,2022,第25期
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刘学军（江苏省如东县双甸小学）.教师参与学校治理的校本实践[J].教育视界,2022,第25期
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孙双金（江苏省南京市北京东路小学）.在情智管理中发展教师[J].教育视界,2022,第25期
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刘慧（江苏省张家港市实验小学教育集团）.教师精神的四个特质[J].教育视界,2022,第25期
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