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张虹（国家教育行政学院社会科学教研部）.高校领导者信息化领导力作用机制研究 ——基于扎根理论[J].电化教育研究,2022,第3期
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杨滨1，朱丹丹2（安徽师范大学教育科学学院；杭州市湖墅学校）.变革思维模式重构教育新生态[J].电化教育研究,2022,第3期
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何文涛1，李梦晴1，王亚萍2，崔馨怡1（浙江师范大学浙江省智能教育技术与应用重点实验室；华中师范大学人工智能教育学部）.知识空间维度下问题解决类协作学习的探究路径分析[J].电化教育研究,2022,第3期
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叶芮杏1，孙福海1，黄甫全2（华南师范大学教育科学学院；华南师范大学德育神经科学与人工智能实验中心）.AI 全科教师开发：基础、模型与关键技术[J].电化教育研究,2022,第3期
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魏琼（兰州城市学院艺术设计学院）.世界读书日[J].电化教育研究,2022,第3期
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柳春艳1，杨克虎2（兰州大学高等教育研究院；兰州大学循证社会科学研究中心）.西方循证教育学推演：理论、方法及启示[J].电化教育研究,2022,第3期
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叶荔辉（厦门大学高等教育研究院）.基于STEM 教育理念的PBL 教学模式设计与实践研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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王小根，陈瑶瑶（江南大学江苏“互联网+教育”研究基地）.多模态数据下混合协作学习者情感投入分析[J].电化教育研究,2022,第2期
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陈向东，陈佳雯，杨德全（华东师范大学教育信息技术学系）.共享调节学习中的监控过程：理论模型与解释案例[J].电化教育研究,2022,第2期
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李文昊，任晓曈，朱希雅，陈冬敏（华中师范大学人工智能教育学部）.认知弹性设计下自我调节学习行为影响学习成绩的机制研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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王雯1，韩锡斌2（中国教育科学研究院；清华大学教育研究院）.信息时代职业教育混合教学要素及其关系[J].电化教育研究,2022,第2期
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王宇1，陈晨1，杨韵莹2，郑娅峰3，董艳1（北京师范大学教育技术学院；墨尔本大学教育研究生院；河南财经政法大学计算机与信息工程学院）.同伴互动的认知神经机制研究分析与未来展望[J].电化教育研究,2022,第2期
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马宁，路瑶，郭佳惠，刘春平（北京师范大学教育学部）.评价支架对教师在线同伴互评质量的影响研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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徐晓青1，赵蔚1，刘红霞1，姜强1，李绿山2，程诺1（东北师范大学信息科学与技术学院；贵州师范大学求是学院）.学习分析对自我调节学习的影响机理研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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聂昱1，邓丽敏2，王楠2，郝瑜沛3（北京市朝阳区教育委员会；北京邮电大学网络教育学院；高等教育出版社）.面向高阶思维培养的博物馆课程话语分析实证研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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单俊豪1，李笑樱2，闫寒冰3（南京邮电大学教育科学与技术学院；浙江师范大学教师教育学院；华东师范大学开放教育学院）.敏捷型学生评教：内涵、特征定位与设计策略[J].电化教育研究,2022,第2期
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薛晓琪，赵晓伟，沈书生（南京师范大学教育科学学院）.突破危机：学习主体的数字韧性及其构建[J].电化教育研究,2022,第2期
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敖峰（浙江师范大学教师教育学院）.论教师的技术具身：意涵、隐忧与超越[J].电化教育研究,2022,第2期
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王雪，高泽红，张蕾，王志军（天津师范大学教育学部）.价值诱导促进视频学习的机制和策略研究：基于多模态数据的分析[J].电化教育研究,2022,第2期
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谢涛1，农李巧2，高楠2（西南大学教育学部；西南大学西南民族教育与心理研究中心）.智能学习分组：从通用模型到大数据框架[J].电化教育研究,2022,第2期
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钟志贤1，朱欢乐1，卢洪艳1，易凯谕2（江西师范大学教师教育高等研究院；清华大学教育研究院）.南国农先生学术年谱研究[J].电化教育研究,2022,第2期
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