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李宛秋1，解瑞杰2（华南师范大学中山附属中学；华南师范大学中山附属中学）.相聚[J].语文月刊,2022,第7期
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刘大鹏（广东省佛山市第一中学）.“令尹”就是“县令、府尹”吗？[J].语文月刊,2022,第7期
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钱苏，吴星（安徽省枞阳县宏实中学）.“著称”岂能指弱点[J].语文月刊,2022,第7期
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姜舟斌（深圳市龙华高级中学）.“名副其实的‘砖’家”？[J].语文月刊,2022,第7期
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安可芸（河北辛集中学）.道法万物,顺其自然[J].语文月刊,2022,第7期
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杨顺仪（江西省崇义中学）.“翠翠”是第二代？[J].语文月刊,2022,第7期
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涂胜新，徐丽雪（广州市第八十六中学）.在学习经典文学中构建学生正确的生死价值观[J].语文月刊,2022,第7期
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刘方波（山东省桓台第一中学）.从例证入手，读懂学术著作——以《乡土中国》为例[J].语文月刊,2022,第7期
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林忠港（浙江省丽水市教育教学研究院）.情境作文：一种新的写作范式[J].语文月刊,2022,第7期
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郑瑞环1，郑志群2（广东省佛山市南海区里水镇和顺第二初级中学；华南师范大学文学院）.从厚到薄，从薄到厚——《骆驼祥子》导读课教学设计与实践[J].语文月刊,2022,第7期
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左高超（山东省滨州实验中学）.例谈新诗教学的三个维度——以《立在地球边上放号》为例[J].语文月刊,2022,第7期
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潘桂敏（福建省永春县岵山中心小学）.创造性地统整单元教学，促进读、思、写一体化[J].语文月刊,2022,第7期
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王圣博（江苏省徐州市第一中学）.深度学习视角下教材的二次开发——以《论语》十二章（高中）为例[J].语文月刊,2022,第7期
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吴栋，费明富（河南省潢川高级中学）.建构“作文教学和核心价值教育的互促模式”浅议[J].语文月刊,2022,第7期
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邵红能（上海市城市科技学校）.探寻教育真谛的先行者——语文名师程红兵[J].语文月刊,2022,第7期
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陈雅剑（广东省陆丰市林启恩纪念中学）.盘活乡土资源，开展中国革命传统作品教学[J].语文月刊,2022,第7期
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魏江北（福建省厦门第一中学）.思辨性写作的教学路径建构[J].语文月刊,2022,第7期
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曹加明（江苏省灌南高级中学）.虚词不虚，由虚入实，切入真实的情感世界——《桂枝香·金陵怀古》的语言细节管窥[J].语文月刊,2022,第7期
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宋新宇1，徐金凤2（新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学；新疆生产建设兵团第六师五家渠高级中学）.待晴日来且试箸[J].语文月刊,2022,第7期
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汤青武（广东省东莞市大岭山中学高中部）.“振聋发聩”该改为“震耳欲聋”[J].语文月刊,2022,第7期
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王春雷（广东省东莞市教育局教研室）.语文的“樯木”而非考证的“樯木”——从阅读法视角看脂砚斋周汝昌对《红楼梦》的一处误读[J].语文月刊,2022,第7期
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寇永升（江苏省南菁高级中学）.教材选文应体现出编者之“编”——有关《在民族复兴的历史丰碑上》的商榷[J].语文月刊,2022,第7期
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李玉霞1，叶永忠2（湖北省武汉市台北路学校；湖北省武汉市江岸区教研室）.利用“阅读提示”，以写促读提高阅读质量[J].语文月刊,2022,第6期
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李群喜（广东梅县东山中学）.重视“学习提示”，搭建阅读支架，提升阅读体验——以《烛之武退秦师》为例[J].语文月刊,2022,第6期
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王晶（《语言文字报》编辑部）.优化课后练习提升教材质量的探索与思考——以《故乡》练习题编制为例[J].语文月刊,2022,第6期
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何露（广东省东莞市东城区东城实验中学）.以驱动任务促进《水浒传》名著阅读的尝试[J].语文月刊,2022,第6期
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张硕，荆文萱（上海市七宝中学）.困境与反视——高中语文整本书阅读探讨[J].语文月刊,2022,第6期
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吴银贞（上海市松江区教育学院）.整合、开放、综合的整本书阅读测评路径初探[J].语文月刊,2022,第6期
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王晓敏（广东省湛江市教育局教学研究室）.辨境·入境·融境——新高考背景下情境任务型作文写作路径初探[J].语文月刊,2022,第6期
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