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郭晓萍（上海市宝山区第一中心小学）.促进深度学习 发展数学思维——以“小数的意义”单元整体教学设计为例[J].小学数学教师,2022,第6期
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郑毓信（南京大学哲学系）.如何很好地发挥数学教育的文化价值（中）[J].小学数学教师,2022,第6期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化区新城实验小学）.基础性作业要坚持用巧、用深、用活[J].小学数学教师,2022,第6期
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华应龙（北京第二实验小学）.积懒成笨，谁之过？[J].小学数学教师,2022,第6期
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陈洪杰.面对新课标，我们应有的态度[J].小学数学教师,2022,第6期
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陈红霞（浙江省杭州市拱墅区教育研究院）.循证教研：构建小学数学教材二次开发的区域新样式[J].小学数学教师,2022,第6期
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于国文，张丹（北京教育科学研究院）.作业设计：单元整体设计的重要部分[J].小学数学教师,2022,第5期
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刘延革1，冯林2（北京教育科学研究院；首都师范大学教育学院）.丰富作业类型 发挥不同功能[J].小学数学教师,2022,第5期
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贾福录（北京教育科学研究院）.设计体现核心素养的基础性作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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范存丽（北京教育科学研究院）.关注学生差异和自主选择设计作业[J].小学数学教师,2022,第5期
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张丹（北京教育科学研究院）.批改与反馈：单元作业的重要一环[J].小学数学教师,2022,第5期
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王志兰（江苏省无锡市梅村实验小学）.经历推理过程 培养数学思维——以“长方形和正方形的面积”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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顾丽英（江苏省无锡市新洲小学）.让合情推理的思维强健起来——以“推导长方形的面积公式”教学为例[J].小学数学教师,2022,第5期
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张红（江苏省南通市南兴小学）.“1公顷究竟有多大”,走条边都冒汗?——“认识公顷”教学实录及反思[J].小学数学教师,2022,第5期
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王晓锋1，章勤琼2（浙江省温州道尔顿小学；福建师范大学教育学部）.“巧”设任务,培养数学表达与交流能力——“解决问题：之间有几人”教学思考与实践[J].小学数学教师,2022,第5期
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陈永明（上海市徐汇区教育学院）.教数学时竟讲到反义词[J].小学数学教师,2022,第5期
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张小丽（浙江省嵊州市剡溪小学）.如何让两位数减一(两)位数的练习更有趣[J].小学数学教师,2022,第5期
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孙惠惠（华东师范大学宁波艺术实验学校）.如何更好地掌握有余数除法的改写[J].小学数学教师,2022,第5期
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邵爱珠（浙江省宁波市鄞州区教育学院）.如何在周长与面积的综合练习中提升思维[J].小学数学教师,2022,第5期
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包蓉1，宋煜阳2（浙江省宁波市海曙外国语学校；浙江省宁波市奉化区教师进修学校）.如何借助击打台球路线理解轴对称[J].小学数学教师,2022,第5期
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沈强（浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学）.如何更好地体会摆法的多样性和唯一性[J].小学数学教师,2022,第5期
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蓝海鹏（广东省清远市连南瑶族自治县教师发展中心）.如何多角度探索“用小棒搭图形”的规律[J].小学数学教师,2022,第5期
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明九广（湖北省安陆市涢东学校）.《山里的娃子》[J].小学数学教师,2022,第5期
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李皓（北京师范大学盐城附属学校）.《落在森林里的月亮》[J].小学数学教师,2022,第5期
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罗鸣亮（福建省教研室）.双减,课堂需要减什么[J].小学数学教师,2022,第5期
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郑毓信（南京大学哲学系）.如何很好地发挥数学教育的文化价值(上)[J].小学数学教师,2022,第5期
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刘善娜（浙江省宁波市奉化区新城实验小学）.“双减”带给作业设计与实践的底线和空间[J].小学数学教师,2022,第5期
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