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戴耀东（海门市证大中学）.深刻认识“在误差允许范围内” ——以电火花打点计时器测速度为例[J].物理教师,2021,第4期
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张东风1，华嘉皓2（江苏省淮阴中学；华南理工大学土木与交通学院）.声波干涉演示实验创新优化[J].物理教师,2021,第4期
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王高（江苏第二师范学院）.科学探究: 思维不能缺席 ——对“牛顿第一定律”教学的深度思考[J].物理教师,2021,第4期
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刘辉，汪志荣（安徽师范大学物理与电子信息学院）.组合式多功能电机教具的制作及运用[J].物理教师,2021,第4期
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马少军（甘肃省临洮县第二中学）.简易安培力演示仪的制作与应用[J].物理教师,2021,第4期
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葛元钟（杭州市行知中学）.从真实素材到真实情境:教学情境的设计策略 ——以初中《科学》九年级“能量的转化与守恒”复习为例[J].物理教师,2021,第4期
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杨尧飞（浙江省宁海县教育局教科室）.物理课堂教学中的“慢”艺术[J].物理教师,2021,第4期
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何勇，任致远（新疆兵团二中）.利用圆的性质解决力学中动态平衡问题[J].物理教师,2021,第4期
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孙伟（南京市雨花台中学）.谈拉格朗日方程在高中物理竞赛中的应用[J].物理教师,2021,第4期
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申洁（苏州市振华中学校）.基于衔接与进阶的物理学习活动设计 ——以“初识电路”学习活动设计为例[J].物理教师,2021,第4期
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沈伟云（浙江省嵊州市教育体育局教研室）.基于质疑创新思维培养的初中物理教学[J].物理教师,2021,第4期
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李娟（上海市曹杨第二中学）.基于概念转变的教学活动设计和实践 ——以“牛顿运动定律”为例[J].物理教师,2021,第4期
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郑青岳（浙江省玉环市教育教学研究中心）.大概念的特征及其对科学教学的启示[J].物理教师,2021,第4期
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江俊勤1，邱为钢2，姜付锦3（广东第二师范学院物理与信息工程系；湖州师范学院理学院；湖北省武汉市黄陂区第一中学）.蹦极者下落阶段运动规律的讨论[J].物理教师,2021,第4期
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任少铎（厦门市海沧区东孚中学）.“流速大压强小”中的流速是相对地面的速度吗? ——对香蕉球现象的再分析[J].物理教师,2021,第4期
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李雅兰1，张静1，姚建欣2（长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所；北京师范大学物理学系）.新世纪以来我国中学物理教育研究的热点分布与前沿演进 ——基于高被引文献的知识图谱分析[J].物理教师,2021,第4期
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卞志荣，陈怡（江苏省天一中学）.核心素养导向的原始问题项目式教学策略研究[J].物理教师,2021,第3期
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张俊辉，唐建华（苏州高新区第一初级中学校）.3种“问题导向”的物理复习课[J].物理教师,2021,第3期
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黄淑静（浙江省宁波大学附属学校）.通过自制教具实现杠杆实验的改进及拓展[J].物理教师,2021,第3期
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陈金贵1，陈剑峰2（莆田第四中学；莆田第二中学）.利用自制教具探究光电效应的实验规律[J].物理教师,2021,第3期
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王妍琳（深圳龙岗区坂田实验学校）.指向科学思维培养的静电创新实验[J].物理教师,2021,第3期
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王长江1，魏巧云1，李俊永2，许光曙3（安徽师范大学物理与电子信息学院；仁怀市周林高级中学；苏州市吴江经济技术开发区实验初级中学）.马扎诺物理学习量规: 一种简单易行的学习评价工具[J].物理教师,2021,第3期
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戴玲娟（南通市第一初级中学）.感悟科学探究 凸显思维培育 ——以苏科版“透镜”为例[J].物理教师,2021,第3期
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朱传华（苏州高新区第三中学校）.“探究平面镜成像特点”实验的思考与改进[J].物理教师,2021,第3期
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顾鑫，陆建隆（南京师范大学教师教育学院）.以“情境系数”描绘试题情境质量 ——以2019年江苏中考物理试卷为例[J].物理教师,2021,第3期
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胡忠国（安徽省滁州中学）.中美高中物理教材中关于“力的合成和分解”内容的比较[J].物理教师,2021,第3期
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林厦门1，詹国荣2（漳州市教育科学研究院；漳浦教师进修学校）.分压接法的变阻器阻值一定选较小的吗?[J].物理教师,2021,第3期
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顾梦婷，吕华平，庄媛（江苏师范大学物理与电子工程学院）.促进科学思维发展的论证式教学 ——以“电磁感应”主题为例[J].物理教师,2021,第3期
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