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夏静（北京市十一学校）.基于深度学习的高中生物学单元教学设计——以“生物的进化”单元教学为例[J].中学生物学,2022,第6期
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佘瑞雪，真彪华（福建省晋江市季延中学）.整体化板书设计助力单元教学的实施——以“生态系统的结构与功能”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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欧阳一鸣（湖北省荆州中学）.关于酶活性的两个疑问[J].中学生物学,2022,第6期
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宋灿（长沙市中雅培粹学校）.基于科学思维培养的初中生物学概念教学策略——以“神经调节的基本方式”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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苟卓芬，宋淑敏（山东省东营市实验中学）.基于增值理念的初中生物学逆向教学设计——以“体循环和肺循环”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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张亮（西安交通大学苏州附属初级中学）.基于探究实验分析“激素的调节作用”一节教学设计[J].中学生物学,2022,第6期
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陶泽源1，何刚2，朱薇2，倪娟1（云南师范大学生命科学学院；云南大学附属中学呈贡校区）.巧制教具使血液循环途径可视化[J].中学生物学,2022,第6期
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张泰（江苏省南通第一中学）.基于问题解决的智慧型生物实验课堂的实践研究——以改进和创新“绿叶中色素的提取和分离实验”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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陆晓金（昆山开发区青阳港学校）.几种简单物理模型构建的介绍[J].中学生物学,2022,第6期
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赵瑜1，倪开诚2（金华第一中学；金华第八中学）.2022年1月浙江省选考生物试题中的“情境”及对教学的启示[J].中学生物学,2022,第6期
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罗惠峰（广东省江门市棠下中学）.核心素养视角下的生物科学史专题复习策略[J].中学生物学,2022,第6期
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裘圆圆（浙江省嵊州中学）.“五化一体”策略在生物教学设计中的应用[J].中学生物学,2022,第6期
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钱仁凯，程国胜（巢湖市第二中学）.境脉引领下的“免疫调节”单元整体教学设计[J].中学生物学,2022,第6期
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刘建峰（广东省汕头市澄海苏北中学）.例析主题化、情境化、问题化教学的基本模式[J].中学生物学,2022,第6期
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谢燕婷（清远市清城区教师发展中心）.指向深度学习的“真菌的特征”教学设计[J].中学生物学,2022,第6期
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钱亮（江苏省南京市金陵中学河西分校）.基于问题化学习的初中生物教学实践与思考[J].中学生物学,2022,第6期
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黄新（江苏省南通市通州区石港中学）.基于模型拓展的“次位概念”教学策略——以“渗透作用”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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郭舒晨1，戴群2（南京师范大学教师教育学院；江苏第二师范学院生命科学与化学化工学院）.以有效衔接力促核心素养发展——《义务教育生物学课程标准（2022年版）》特点与分析[J].中学生物学,2022,第6期
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朱晓燕1，高勍2（福建省南平市教师进修学院；南京师范大学生命科学学院）.初中生物学跨学科实践主题教学策略研究[J].中学生物学,2022,第6期
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胡波（深圳中学龙岗学校）.合作探究模式下科学概念生成的探讨——以“生物进化的原因”教学为例[J].中学生物学,2022,第6期
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王莉.向日葵[J].中学生物学,2022,第6期
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王莉.月季欣赏[J].中学生物学,2022,第6期
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史佳琴（苏州高新区第一中学）.“植物组织培养原理与应用”结构化复习教学实践[J].中学生物学,2022,第6期
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颜廷喜，郭枫方，刘露，程可昕，陈明林（安徽师范大学安徽省重要生物资源与利用重点实验室）.基于科学事实的PCR科学史重构[J].中学生物学,2022,第6期
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王上锐，凌莹颖（柳州高级中学）.指向科学思维培养的高中生物深度学习教学实践[J].中学生物学,2022,第6期
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汪甜1，吴思来2（浙江师范大学化学与生命科学学院；金华市外国语学校）.“境脉”视角下的中学生物学教学设计[J].中学生物学,2022,第6期
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戚雪银（南京市第十三中学）.基于情境创设的生物学课堂教学——以“神经调节的基本方式——反射”为例[J].中学生物学,2022,第6期
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杨太林（崇雅实验学校）.浅析2021年广东高考生物试题对学生高阶思维能力的考查及教学建议[J].中学生物学,2022,第6期
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鲁航（四川省双流中学）.“双减”背景下的初中生物学线上作业设计研究[J].中学生物学,2022,第6期
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张柳1，陈咏梅1，李佳2（北京市海淀区教师进修学校；中国教育科学研究院国际与比较教育研究所）.项目式学习在生物学科内的设计与实施样态[J].中学生物学,2022,第6期
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